Приемы работы с текстом как средство формирования УУД

1. Единый районный методический день учителей истории и географии

Приемы работы с текстом
как средство
формирования УУД
Светлана Ивановна Степаненко,
учитель истории и обществознания
первой квалификационной категории
МАОУ СОШ № 211 им. Л. И. Сидоренко

2.

« Современное общество ставит перед
школой задачу подготовки
выпускников
способных
ориентироваться в жизненной
ситуации,
самостоятельно приобретая необходимые
знания, применяя их на практике для решения
возникающих проблем;
самостоятельно критически мыслить,
видеть возникающие проблемы
и искать пути рационального их решения,
используя современные технологии»

3. Критерии работы с текстом

Выпускник школы должен научиться:
•ориентироваться в содержании текста ,
понимать его целостный смысл;
•находить в тексте требуемую информацию ;
•структурировать текст,( используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления);
•преобразовывать текст( формулы, графики, диаграммы, таблицы);
переходить от одного представления данных к другому;
на основе имеющихся знаний, подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации,
•в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном
сообщении , тексте.

4. Причины низкого уровня УУД, связанных при работе с текстом

• образовательный процесс ориентирован на формирование
репродуктивных характеристик мышления,
• на уроках редко создаются проблемные ситуации,
практически не применяются интерактивные технологии
(диалоговые, игровые, задачные, проблемные);
• учебный материал преподносится как сумма фактов, не
подвергающаяся впоследствии критической оценке,
• не учитывается проявление детской любознательности,
стремление выработать собственную точку зрения по
определенному вопросу, желание сформировать
способность отстоять ее логическими доводами

5. В чем помогают современные дидактические приемы работы с текстом

• 1) выделять причинно-следственные связи;
• 2) рассматривать новые идеи и знания в контексте уже
имеющихся;
• 3) отвергать ненужную и неверную информацию
• 4) понимать, как различные части полученной
информации связаны между собой
• 5) выделять ошибки в рассуждении;
• 6) уметь делать вывод о том, чьи конкретно
ценностные ориентации, интересы, идейные
установки отражает текст или говорящий человек;
• 7) отличать факт от предположения и мнения;
• 8) отличать главное от несущественного в тексте и ли
речи

6. Современные приемы работы с текстом

Кластер
Синквейн
РАФТ
Пирамидная история
«Фишбоун»
Ромашка «Блума»

7. Приём «Фишбоун»

• В процессе составления
«рыбьего скелета» ученики:
• учатся работать в группе или
парах;
• визуализируют причинноследственные связи;
• ранжируют различные
факторы по их значимости;
• развивают способность
критически мыслить;
• обучаются давать оценку
явлениям действительности.

8. Правила составления «рыбьего скелета»

• «Фишбоун» заполняется вместе с учениками.
• шаблон «рыбьего скелета»выполняют в графическом редакторе
или на обычном листе бумаги формата А3 (на доске схема
получается ничуть не хуже).
• Существуют два типа расположения:
• горизонтальное;
• вертикальное, позволяющее разместить на «косточках» больший
объем информации .
• «Рыбий скелет» состоит из 4 блоков информации:
• Головы - вопрос или проблема;
• косточек вверху (или справа), где фиксируются причины ,
основные понятия, проблемы;
• косточек внизу (слева), информация подтверждающая наличие тех
или иных причин;
• хвоста, содержащего выводы и обобщения по вопросу.
• Составление записей на «теле» рыбы проводится по
правилу «КТЛ» (кратко, точно, лаконично)

9. Приём «Фишбоун»

Факты

10. Приём «Фишбоун»

11.

Что дает использование приема «Фишбоун»
ученикам:
• 1. умение осмыслить полученный материал;
• 2. извлечь необходимую информацию;
• 3. свести всё это в единую систему;
• 4. умение работать в сотрудничестве с другим;
• 5. повышение интереса к изучаемому материалу.