Мастер-класс: "Проектная деятельность учащихся по предмету история в урочное и внеурочное время"

1.

«Скажи мне - и я забуду,
Мастер-класс:
покажи мне - и я запомню,
вовлеки меня - и я научусь».
Учитель истории
МОУ СОШ№1
г.Усть-Кута
Рогозинская Валентина Ивановна
г.Усть-Кут,2013г.

2.

Проект – это 6 «П»:
Проблема
Проектирование
Поиск информации
Продукт
Презентация
Портфолио

3.

Классификация проектов
•по доминирующей деятельности учащихся практико-ориентированные,
исследовательские, информационные,
творческие, ролевые;
•по продолжительности - мини-проекты,
краткосрочные, годичные;
•по количеству участников - индивидуальные и
групповые;
•по форме продукта - газета, буклет, журнал,
словарь, сборник сочинений, спектакль,
мультимедийный продукт и т.д.

4.

1.Способствовать повышению личной уверенности
у каждого ученика проектного обучения, его
самореализации и рефлексии через:
а)через проживание «ситуации успеха»(на уроке или вне урока) не на
словах, а в деле почувствовать себя значимым,нужным,успешным,
способным преодолевать различные проблемные ситуации;
б)через осознание себя, своих возможностей, своего вклада,
а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания.
2.Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы,
роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе
выполнения творческих заданий.
3.Развивать исследовательские умения: анализировать проблемную
ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой
информации из литературы, фиксировать и анализировать их
результаты, строить гипотезы, осуществлять
их проверку, обобщать,делать выводы.

5.

В команде нет лидеров
Каждый должен получить
удовольствие от чувства
уверенности в себе.
Все должны проявлять
активность и вносить свой
вклад в общее дело
Ответственность за конечный результат несут
все члены команды, выполняющие проектное
задание.

6.

Какова роль учителя в проектной деятельности?
Авторитет учителя определяется его способностью
быть инициатором интересных начинаний. Впереди
будет тот, кто инициирует и провоцирует
самостоятельную активность учащихся, кто бросает
вызов их сообразительности и изобретательности. Это
оказывается еще и вызовом самому себе.
В определенном смысле учитель перестает быть только
«чистым предметником» – он становится педагогом
широкого профиля, педагогом, помогающим ученику
увидеть мир во всем его единстве, красоте,
многообразии.

7.

Перечень ролей, которые предстоит «прожить»
учителю в ходе руководства проектом.
Энтузиаст
Специалист, который компетентен в
нескольких (не во всех!) областях.
Консультант
Руководитель
Человек, который задает вопросы
Координатор
Эксперт

8.

9. Виды проектов

Исследовательские
Творческие
Приключенческие, игровые
Информационные
Естественнонаучные
Экологические
Языковые (лингвистические)
Культурологические
Ролево-игровые
Спортивные
Географические
Исторические
Музыкальные

10.

Практическая работа
экскурсия
самостоятельная
Консультации
с руководителем
Консультации с
экспертами(педагогамипредметниками)
групповая

11. Оформление результатов может быть в виде:

альбома,
сборника,
путеводителя,
фильма,
выставки,
праздника,
инсценирования,
доклада, реферата, сценария, газеты, книги
служебного письма, видеофильма, мастер-класса,
сайта в Интернете, модели, макета,
картины и др.
•выступление перед своим или другими классами в
специально отведенное время урока;
•защита проектов на открытых обобщающих уроках;
•выступление с докладами на детских и взрослых конференциях
различного уровня;
•публикация материалов, рассылка писем, школьные стенды;
•выставка работ;
•предметные вечера, недели и др.
11

12.

Завершение проекта
Завершенный проект обязательно должен получить
общественную оценку (учащихся своего класса,
параллельного, школы, учителей, родителей, за пределами
школы).
Это придаёт смысл деятельности, повышает мотивацию и
ответственность.

13.

Цели урока:
приобщение молодёжи к ценностям
общечеловеческой и национальной культуры,
создание в молодёжной среде атмосферы духовности;
гуманизация межличностных отношений
родителей и детей, учителей и учеников,
на принципах уважения,
сострадания, терпимости, милосердия, внимания и доброты
Задачи:
остановить процесс обесценивания «человеческого капитала» нации,
необходимо осуществить погружение нынешнего подрастающего
поколения в принципиально иную социокультурную ситуацию,
отличную от сегодняшней
Основные этапы урока:
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний.
3.Практическая работа. Мастер-класс (мини-проект) по теме
«Символика православного храма»
При выполнении проекта вы используете раздаточный материал,
опорную карту проекта…….
4.Подведение итогов
5.Рефлексия
6.Д/з. Доработать проект, создать презентацию проекта

14.

Образовательный потенциал
проектной деятельности:
- создаёт у учащихся образ цельного знания;
- повышает мотивацию учащихся в получении
дополнительных знаний;
- изучение важнейших методов научного познания
(выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно
поставить и сформулировать задачу проекта, найти
метод анализа ситуации);
- интерпретация результатов.

15.

Воспитывает:
- значимые общечеловеческие ценности
(социальное партнёрство, толерантность, диалог);
- чувства ответственности, самодисциплины;
- способности к самоорганизации;
- желания делать свою работу качественно.

16.

Развивает:
- исследовательские и творческие способности
личности;
- способность к самоопределению и целеполаганию;
- умения самостоятельно конструировать свои
знания;
- коммуникативные умения и навыки;
- способность ориентироваться в информационном
пространстве;
- умение работать с различными типами текстов;
- умение планировать свою работу и время;
- навыки анализа и рефлексии, умение представить
результаты своей работы.