Особенности построения урока в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов (выступление на РМО)

1.

Муниципальное Автономное образовательное учреждение СШ №1
Особенности построения урока в
условиях введения федеральных
государственных образовательных
стандартов
(выступление на РМО)
Подготовил:
учитель истории и обществознания
МАОУ СШ №1
Максимович Л.И.
Январь 2014 год

2.

Методологическое основание нового
стандарта - системно-деятельностный
подход
В цели
В результатах
• формирование
не суммы знаний,
умений и
навыков, а
познавательных и
личностных
способностей
учащихся
• формирование
личности,
обладающей
набором
компетенций
• освоение
учащимися
универсальных
учебных действий

3.

Универсальные учебные действия
Совокупность способов действий,
которые обеспечивают способность
ученика к самостоятельному освоению
новых знаний

4.

Дидактические требования к современному
уроку
•Минимум репродукции и максимум творчества и
сотворчества
•Времясбережение и здоровьесбережение
•В центре внимания урока - дети
•Учет уровня и возможностей учащихся, в котором
учтены такие аспекты, как профиль класса,
стремление учащихся, настроение детей
•Умение демонстрировать методическое искусство
учителя; планирование обратной связи

5.

Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников
учителем
2.Объявление темы
учителем
3.Объяснение темы
учителем
4.Закрепление знаний
учениками
Проблемнодиалогический урок
1.Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками
2.Актуализация
учениками своих
знаний
3. Поиск решения
проблемы учениками
4.Выражение решения
5. Применение знаний
учениками

6.

Традиционное задание
Расскажите об устройстве
Египетского государства
Задание в свете новых
требований
Докажите, что жители долины
Нила
создали государство.
(История, 5 класс)

7.

Формирование Древнерусского
государства
6 класс. История России
Цель: Сформировать представления о процессе
образования Древнерусского государства через
развитие ключевых компетентностей

8.

Планируемые результаты:
три основные группы
результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы
системы
научных
знаний
Опыт
«предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
РЯ
лит
ИЯ
Мат
О
М
Муз
ИЗО
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Тех
Физ

9.

Ожидаемые результаты деятельности
Личностные (ЛР)
Самоиндетификация (Я - житель
России, ее гражданин);
Смыслообразование (учебная
мотивация)
Метапредметные
(МПР)
1.Выполнение логических
операций(выделение и характеристика
признаков понятий, причино следственных связей, соотнесения);
2.Работа с информацией(выделения
главного в содержании);
3.Развитие речи;
4.Управление своей
деятельностью(развитие внимания)
Предметные (ПР)
признаки государства, причины и
особенности процесса формирования
Древнерусского государства

10.

Технология достижения цели

11.

1этап. Самоопределение к деятельности
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Показывает фрагмент фильма "История
государства Российского"(сочинение
Н.М. Карамзина), предварительно
задает вопрос: о чем фрагмент
фильма? (фрагмент демонстрирует
события 882 года, поход кн. Игоря в
Киев, объединение двух
государственных центров восточных
славян)
Просматривают фильм,
анализируют материал,
размышляют над вопросом
Организует беседу: О чем сегодня
пойдет речь на уроке?
Предлагают и фиксируют тему
урока

12.

2 этап. Актуализация знаний, мотивация
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Организует беседу для подготовки к
усвоению нового материала:
1)Как вы думаете, почему важно
помнить о возникновении
нашего государства?
2) Вспомните признаки государства
3) Кто такие восточные славяне,
покажите на карте территорию
их расселения
Высказывают свое мнение:
1.Мы - россияне, нам важно знать
прошлое, чтобы понять настоящее.
В этом наша сила.
2. Вспоминают признаки
государства, записывая их в
тетрадь.
3.Восточные славяне - племена,
которые жили в Восточной Европе.
На карте показывают расселение,
комментируя ответ

13.

3 этап. Постановка учебной задачи
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
Предлагает ученикам
сформулировать вопросы, которые
будут рассмотрены в теме
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Формулируют вопросы:
1)Условия(причины) возникновения
государства.
2) Как формировалось государство.
3) Управление Древнерусского
государства.

14.

4 этап. Решение учебной задачи
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
Формулирует вопрос: после моего
рассказа сформулируйте
особенности этого процесса,
вам придется ответить на мои
вопросы.
Рассказ учителя о создании
государства с использованием
презентации
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Слушают, анализируют материал,
размышляют над поставленными
вопросами, обобщают материал

15.

4 этап. Решение учебной задачи(2 часть)
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
Организует работу в группах:
формулирует задания для групп
1)Найти в тексте учебника
объяснение причин
возникновения государства
2) Составить схему "Управление
Древнерусского государства"
3)Выписать новые понятия и
подчеркнуть в них главные
слова
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Слушают

16.

Задание1. Объясните условия
возникновения Древнерусского
государства
• Развитие торговли(хозяйственных
связей)
• Рост городов
• Внешняя угроза

17.

Задание 2. Впишите из предложенного списка в
схему органы власти, должности
Список:
великий князь,
местные князья,
воевода,
дружина,
ополчение,
старейшина
тысяцкий
Управление Киевской Руси

18.

• ЗАДАНИЕ 3. Из пункта 1 и 4 выпишите
новые понятия, подчеркните в них главные
слова

19.

4 этап. Решение учебной задачи
(Моделирование)
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
Организует беседу об
алгоритме работы,
правилах работы в
группе
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Объясняют, как будут
работать в группах

20.

5 этап. Первичное закрепление
(применение алгоритма на практике)
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
Наблюдает за работой
учеников,
корректирует
групповую поисковую
работу
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Работают с текстом в
группах:
1.находят объяснение
каждой причины
2.Составляют схему.
3.Выписывают понятия.
4.Определяют порядок
представления позиции
группы

21.

6 этап. Самостоятельная работа с
самопроверкой в классе. Тренинг.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
Наблюдает за ответами
учеников,
координирует
последовательность
ответов, порядок
обсуждения
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Представляют результат
групповой работы.
Сверяют ответы,
объясняют ошибки

22.

7 этап. Повторение
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
Предлагает выполнить (составить
из слов небольшой рассказ о
возникновении нашего
государства)
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Выполняют в группе задание

23.

Составьте рассказ о появлении нашего
государства, используя слова
Рост городов, кн. Рюрик, развитие
торговли(хозяйственных связей), великий
князь, Новгород, Киев, Киевская Русь, Днепр,
862 г., 882 г., внешняя угроза, государство,
местные князья, IX в., воевода, дружина,
ополчение, тысяцкий.

24.

8 этап. Оценка
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА
Оценивает ответы
учеников
ДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА
Участвуют в обсуждении,
слушают

25.

Рефлексия на уроке
сегодня я узнал
было интересно
было трудно
я смог
я попробую
меня удивило
мне захотелось