Обучающий семинар по подготовке к ОГЭ по истории 2016

1. Обучающий семинар по подготовке к ОГЭ по истории 2016

2. Число участников ОГЭ по истории 2015-2016 г.

Участниками итоговой аттестации в форме ОГЭ по истории 10
июня 2015 г. (с резервным днем 15 июня) стали 90
обучающихся, что составляет 1,1 % выпускников
основной школы. Количество участников экзамена
уменьшилось на 16 чел. по сравнению с 2014 г. География
участников ГИА по истории в 2015 году также сузилась и
охватывала 8 из 30 муниципальных районов и городов
Тамбовской области (в 2013 г. – 21, в 2014 г. – 11). В ГИА по
истории в форме ОГЭ приняли участие выпускники IX классов
из 16 общеобразовательных учреждений (в 2013 году – из
47, в 2014 году – из 21). Из 90 участников экзамена 91%
проживают в населенных пунктах городского типа.
В 2016 г. заявление на сдачу экзамена по истории подали 964
обучающихся 9-х классов.

3.

Такое увеличение числа сдающих экзамен,
видимо, обусловлено принятием 30 октября
2015 г. Закона Тамбовской области «О случаях
и
порядке
организации
индивидуального
отбора…».
В
соответствии
с
данным
нормативным
актом
организация
индивидуального отбора обучающихся при
приеме либо переводе в классы профильного
обучения осуществляется с учетом результатов
прохождения
ГИА
по
образовательной
программе основного общего образования по
профильным предметам и индивидуальных
учебных достижений обучающихся.

4.

По числу участников экзамена к лидерам
относятся
ТОГБОУ
кадетская
школа
«Многопрофильный кадетский корпус имени
Героя Советского Союза летчика-космонавта
СССР Л.С. Демина» (35 чел.) и МОУ СОШ № 1
г. Мичуринска (34 чел.). На долю указанных
общеобразовательных учреждений приходится
77% всех участников ГИА-2015 по истории. В
остальных
образовательных
учреждениях
число участников экзамена было небольшим.
Фактически экзамен здесь сдавали лишь
отдельные обучающиеся.

5. Основные результаты ОГЭ по истории в 2015 г.

2013 год
2014 год
2015 год
60,5%
45 %
(26,6
первичных (19,8
первичных
баллов из 44)
баллов из 44)
68,6%
51%
(15,1
первичных (16,3
первичных
баллов из 22)
баллов из 32)
61%
(6,1
первичных
балла из 10)
45%
29%
(5,4
первичных (3,5
первичных
балла из 12)
балла из 12)
3,8
3,2
Средний процент выполнения 82%
всей работы
(36,4
первичных
баллов из 44)
Средний процент выполнения 91,5%
части 1
(20,1
первичных
баллов)
Средний процент выполнения 85,5%
части 2
(8,5
первичных
балла из 10)
Средний процент выполнения 77,8%
части 2
(6,5
первичных
балла из 12)
Средняя оценка
4,6
Доля участников экзамена,
0,9%
получивших
1,4%
(1 чел.)
неудовлетворительную оценку (3 чел.)
Доля участников экзамена,
93,6%
выполнивших
работу
на
(192 чел.)
оценки «4» и «5»
66%
(70 чел.)
20%
(18 чел.)
31%
(28 чел.)

6.

Документы, определяющие структуру и
содержание
КИМ
ГИА
по
истории,
утверждены 3 ноября 2015 г.
Демонстрационный вариант КИМ
Спецификация
Кодификатор
(можно скачать на сайте ФИПИ
http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversiispecifikacii-kodifikatory).
-

7. Структура и содержание работы

Работа охватывает содержание курса истории с древности
до настоящего времени.
Общее число заданий – 35.
Максимальный
первичный
балл
за
правильное
выполнение всей работы – 44.
Экзаменационная работа состоит из двух частей. Часть 1
содержит 30 заданий с кратким ответом (т.е. это
объединенные в единый блок задания бывших частей 1
и 2 экзам. работы), часть 2 содержит 5 заданий с
развёрнутым ответом (т.е. это задания бывшей части 3
экзам. работы).
Общее время выполнения работы – 180 минут.

8. Изменения КИМ ОГЭ по истории

Содержательных изменений в КИМ ОГЭ по истории нет.
Изменен только порядок следования нескольких
заданий части 1. Следует обратить внимание, что в
каждом из заданий 1–22 требуется записывать цифру,
соответствующую номеру правильного ответа, для чего
на бланке работы появилось специальное окошко.
Периодизация разделов работы приведена в соответствие
с Историко-культурным стандартом (третий раздел,
посвященный новейшей истории начинается с 1914 г., а
не с 1917 г., как было ранее).

9.

Содержание
экзаменационной
работы
определяется
на
основе
Федерального
компонента государственного стандарта общего
образования (приказ Минобразования России
от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
Федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного
общего
и
среднего
(полного)
общего
образования»)
и
Историко-культурного
стандарта, являющегося частью Концепции
нового учебно-методического комплекса по
отечественной истории.

10.

Содержание предмета «История» включает изучение
двух курсов: истории России, занимающей
приоритетное место в учебном процессе, и
всеобщей истории. В экзаменационной работе
представлены задания, ориентированные на
проверку знаний по истории России с включением
элементов всеобщей истории (темы по истории
международных отношений и внешней политики
России, по истории мировых войн; отдельные
вопросы истории культуры и др.).
По уровню сложности все задания делятся на
базовые – 24; повышенного уровня – 8 и
высокого уровня – 3.

11. Важнейшие проверяемые умения и виды познавательной деятельности

1. Знание основных дат, этапов и ключевых
событий
истории
России,
выдающихся
деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейших достижений культуры и системы
ценностей.
2. Умение определять последовательность и
длительность
важнейших
событий
отечественной и всеобщей истории

12.

3. Умение использовать данные исторических
и современных источников при ответе на
вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников.
4. Умение показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы
государств,
города,
места
значительных
исторических событий.
5. Умение давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе
текста
и
иллюстративного
материала,
фрагментов исторических источников.

13.

6. Умение использовать приобретенные знания
при составлении плана и написании
творческих работ (в том числе сочинений).
7. Умение соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты.
8.
Умение
объяснять
смысл
изученных
исторических понятий и терминов.
9. Умение выявлять общность и различия
сравниваемых
исторических
событий
и
явлений.
10. Умение определять причины и следствия
важнейших исторических событий.
.

14. Типы заданий Часть 1

В части 1 работы задания условно разделены на
тематические блоки, относящиеся к одному из
четырех периодов истории, выделенных с
учетом общей периодизации: 1) VIII–XVII вв.; 2)
XVIII – начало XX в.; 3) 1914–1945 гг.; 4) 1945–
2012 гг. Часть 1 содержит 30 заданий с кратким
ответом в виде одной цифры, соответствующей
номеру
правильного
ответа,
последовательности
цифр
или
слова
(словосочетания).
Максимальный первичный балл за их выполнение
составляет − 32.

15.

В каждый вариант КИМ включены два
задания
по
истории
Великой
Отечественной войны (14, 15). На
отдельных позициях каждого варианта
КИМ
представлены
задания,
направленные
на
проверку
знания
выдающихся деятелей отечественной
истории (9, 19), основных фактов истории
культуры (10, 21); умения работать с
исторической
картой,
схемой
(20),
иллюстративным материалом (22).

16.

Задания 23-30 работы, направленные
преимущественно на проверку умений,
формируемых в процессе исторического
образования, могут относиться к любым
периодам истории – с VIII в. по 2012 г.
При этом в каждом из заданий 23-30 могут
быть рассмотрены разные аспекты
истории:
экономика
и
социальные
отношения,
внутренняя
и
внешняя
политика
государства,
история
материальной и духовной культуры,
жизнь
и
деятельность
отдельных
исторических личностей.

17. Распределение заданий части 1 по уровням сложности

В основу распределения заданий по уровню
сложности положена характеристика видов
деятельности, используемых обучающимися при
выполнении соответствующих заданий.
К базовому уровню сложности относятся здания, в
которых экзаменуемым предлагается выполнить
операцию узнавания даты, факта и т.п.,
опираясь на представленную в явном виде
информацию. К базовому уровню относятся
задания 1–22, а также задания 26 и 30.

18.

К
повышенному
уровню
сложности
относятся
задания,
в
которых
от
обучающегося требуется самостоятельно
воспроизвести, частично преобразовать и
применить
информацию
в
типовых
ситуациях.
При
этом
деятельность
выпускника
направлена
на
воспроизводящее преобразование знаний.
Такими заданиями являются 23, 24, 25, 27,
28, 29, 31, 32.

19.

К высокому уровню сложности относятся
задания, в которых обучающиеся должны
выполнить частично-поисковые действия,
используя приобретенные знания и умения
в нетиповых ситуациях или создавая
новые правила, алгоритмы действий, т.е.
новую информацию. Такими заданиями
являются 33, 34 и 35.

20. Система оценивания выполнения отдельных заданий части 1

Задание части 1 считается выполненным верно, если
верно указаны цифра, последовательность цифр, слово
(словосочетание).
За верный ответ на каждое из заданий 1–23, 25, 27–30
выставляется 1 балл.
За полный правильный ответ на каждое из заданий 24 и 26
ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то ответ
оценивается в 1 балл. Если допущены две и более
ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов.

21. Задания части 2 экзаменационной работы

Часть 2 содержит 5 заданий с развернутым
ответом. Максимальный первичный балл
за их выполнение составляет − 12. При
этом в каждом из заданий 31-35 могут
быть
рассмотрены
разные
аспекты
истории:
экономика
и
социальные
отношения,
внутренняя
и
внешняя
политика
государства,
история
материальной и духовной культуры, жизнь
и деятельность отдельных исторических
личностей.

22.

Задания 31 и 32 предусматривают анализ
исторического источника. Задания 33-35
предполагают развёрнутые ответы на
заданные темы. Задание 33 связано с
анализом
конкретной
исторической
ситуации,
соотнесением
общих
исторических процессов и отдельных
фактов.
Задание
34
относится
к
сравнению исторических событий и
явлений.
Задание
35
связано
с
составлением плана ответа на заданную
тему.

23. Распределение заданий части 2 по уровням сложности

К
повышенному
уровню
сложности
относятся задания 31 и 32. К высокому
уровню - 33, 34 и 35.

24. Система оценивания выполнения отдельных заданий части 2

Задания
части
2
оцениваются
в
зависимости от полноты и правильности
ответа. За выполнение заданий 31, 32, 34
ставится от 0 до 2 баллов, за задания 33 и
35 – от 0 до 3 баллов.

25. Выводы

Детальный анализ результатов ГИА 2015 г. по истории
продемонстрировал то, что наибольшие проблемы у
обучающихся вызвало выполнение заданий 3, 7, 12, 18,
19, 20, 21 (это задания с процентом выполнения
меньше 50). В целом снизился процент выполнения
заданий, проверяющих знания истории и важнейших
достижений отечественной культуры. Например, в
задании 20 (по спецификации 2015 г. 21) только 49 %
обучающихся смогли назвать представителей поэзии
периода «оттепели». Причем задания этого типа
традиционно вызывают затруднения в ходе ОГЭ и ЕГЭ
по истории. Задание на умение работать с исторической
картой вообще оказалось провальным – его выполнили
лишь 29% учащихся.

26.

Снижение качества можно наблюдать в ходе
выполнения участниками экзамена заданий на
определение
причин
и
следствий
исторических событий. Наиболее провальное
задание 7 – процент выполнения составил 34%.
Ученики не владеют знаниями о последствиях
реформаторской деятельности Александра II.
Задания 23-25, 27, 28 также оказались трудными
для выполнения.

27. Рекомендации

1. В исторической подготовке школьников на всех ее
этапах в равной мере значимы освоение базового
фактологического материала и умений работать с
исторической информацией, применять знания для
решения разнообразных познавательных задач.
2. Особое место в образовательном процессе следует
уделить
использованию
тех
форм
активной
деятельности, которые способствуют развитию умений
систематизировать
и
классифицировать
исторический материал; осуществлять контекстный
анализ источников; формулировать и аргументировать
собственные суждения по поводу поднимаемой
исторической проблемы

28.

В процессе преподавания истории в
основной школе следует больше внимания
уделять сравнению
существенных черт
типологически
сходных
исторических
явлений и процессов.
4.Важным
моментом
в
процессе
общеобразовательной
подготовки
школьников по истории должно стать
разъяснение и продуманное внедрение в
практику работы критериальной системы
оценивания
ответов
на
задания
с
развернутым ответом, лежащей в основе как
ГИА в IX классе, так и ЕГЭ в XI классе.
3.

29.

5. Анализ общих тенденций выполнения заданий
ГИА и ЕГЭ по истории позволяет выделить в
качестве
аспектов
учебного
материала,
нуждающихся
в
более
внимательном
отношении, сюжеты, связанные с историей
культуры (по всем периодам), внешней
политикой и военной историей XVIII-ХХ вв.
6. Большинство типов заданий, применяемых в
рамках ГИА в настоящее время достаточно
широко вошли в практику преподавания
истории.
Их
использование
следует
продолжить, уделив особое внимание развитию
навыков контекстного анализа источника на
основе заданий, аналогичных заданиям 31 и 32
экзаменационной работы.

30.

7.
Выход из сложившейся негативной ситуации с
преподаванием материала по истории культуры, повидимому, состоит в том, чтобы связать преподавание
культуры с изучением политических, экономических,
социальных событий, явлений, процессов, поскольку
культура – это всегда отражение своей эпохи. Если
учитель не только на специальных уроках по истории
культуры, но и на остальных будет обращать внимание
учащихся на то, как повлияли пройденные на уроке
события, явления, процессы на развитие культуры, и
форма
подачи
информации
будет
яркой,
запоминающейся, то ситуация с преподаванием
культуры, имеет шанс улучшиться.