Дисграфия и дислексия

1. Дисграфия и дислексия

Наталья Юрьевна Астахова,
учитель-логопед МАУДО «КЦДО»
г.Кашира

2. Дисграфия и дислексия

Почему не каждому
даётся
грамота?

3.

4.

5.

6. Механизм развития дислексии

Три вида слуха:
Первый слух – физический.
Вторая разновидность – музыкальный
слух
Третий вид – речевой слух.
Особое зрение на буквы

7. Тренировка речевого слуха и буквенного зрения

8.

9. Комплексный подход в коррекционной работе по письменной речи у школьников

Достижение эффективности
в коррекционноразвивающей работе
возможно за счёт
взаимодействия всех
участников педагогического
процесса:
учителя, логопеда,
психолога, школьного
врача.

10. Нарушения чтения ( по данным А.Н.Корнева)

Дислексия
ОУ
2% - 3%
младших
школьников
школы VIII вида
50%
младших
школьников

11. Нарушения письма

Дисграфия
ОУ
6% - 7%
учеников
школы V вида
18% - 20%
учеников
школы VIII вида
35% -40%
учеников

12.

13. Взаимодействие учителя, психолога и логопеда. Работа по преодолению или предупреждению у школьников нарушений устной и

письменной речи.
Единство коррекционных, образовательных и
воспитательных задач. Принцип коррекционной
направленности общеобразовательных уроков и
внеклассной работы.
Развивающий характер работы и формирование
качеств личности ребёнка. Принцип
максимального выявления и использования
резервов психического развития школьников.

14. Взаимодействие учителя, психолога и логопеда. Работа по преодолению или предупреждению у школьников нарушений устной и

письменной речи.
(продолжение)
Воспитание у детей интереса к занятиям,
познавательной активности и самостоятельности.
Опора на личный опыт детей.
Достижение успеха на каждом занятии как
важнейшее средство стимуляции познавательной
деятельности детей.
Принцип индивидуализации и дифференциации
обучения на основе комплексной диагностики
развития школьника. Дифференцированный
характер учебной деятельности детей на занятии
с учётом их индивидуальной психологической
готовности к нему.
Индивидуализация темпов освоения детьми
чтения и письма.

15. Взаимодействие учителя, психолога и логопеда. Работа по преодолению или предупреждению у школьников нарушений устной и

письменной речи.
(продолжение)
Строгая последовательность в работе.
Систематичность в закреплении сформированных
умений и знаний. Доведение умений до
автоматизированных навыков на каждой ступени
обучения чтению и письму.
Разнообразие и вариативность дидактического
материала и приёмов коррекционной работы
учителя, логопеда, психолога.