Технология развития критического мышления

1.

ТЕХНОЛОГИЯ
РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ

2.

Изобилие информации.
Достоверна ли она? Где истина?
Как во всем разобраться?
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
искать нужную
информацию
анализировать
информацию
отличать факты
и их оценки
оценивать
аргументы
использовать
информацию

3.

Что такое критическое
мышление?
•. Критическое
мышление—
способ мышления,
при котором
человек
ставит под
сомнение
поступающую
информацию,
собственные
убеждения.
Признаки критического мышления
• это мышление самостоятельное
• это мышление проблемное и
оценочное
• это мышление …..
• это мышление аргументированное
• критическое мышление есть
мышление социальное.
Это не запоминание, не понимание,
не интуитивное мышление

4.

Урок развития критического
мышления
Урок, который способствует развитию критического
мышления, – это урок, на котором:
• ученики вначале формулируют проблему, которую
необходимо решить, а потом разными способами
получают информацию, которая необходима для её
решения;
• каждое утверждение требует доказательства,
каждый вывод – аргументации;
• любой имеет право на собственную точку зрения,
лишь бы она была обоснованной;
• результаты работы обсуждаются, полученные
результаты и сделанные выводы сравниваются.

5.

Модель урока в ТРКМ.
РЕФЛЕКСИЯ
ОСМЫСЛЕНИЕ
ВЫЗОВ
• .
Анализ, систематизация и
оценивание полученной
информации
Работа с информацией
Определение и
формулирование проблемы,
которую необходимо решить

6.

Стадия вызова
Деятельность учителя.
Задачи данной фазы.
Деятельность
учащихся.
Вызов уже имеющихся Ученик
знаний по изучаемому "вспоминает", что
вопросу, активизация
ему известно по
учащихся, мотивация
изучаемому вопросу
для дальнейшей работы. (делает
предположения),
систематизирует
информацию до ее
изучения, задает
вопросы, на которые
хотел бы получить
ответ.
Возможные приемы и
методы.
Составление списка
"известной информации",
рассказ
- предположение по
ключевым словам;
- систематизация материала
(графическая): кластеры,
таблицы;
- верные и неверные
утверждения;
- перепутанные логические
цепочки и т.д.

7.

С
т
а
д
и
я
о
с
м
ы
с
л
е
н
и
я
Стадия осмысления
Сохранение
интереса к теме
при
непосредственной
работе с новой
информацией,
постепенное
продвижение от
знания "старого" к
"новому".
Ученик читает
Методы активного
(слушает) текст, чтения:
используя
- маркировка с
предложенные
использованием значков
учителем
"v", "+", "-", "?" (по мере
активные методы чтения ставятся на полях
чтения, делает
справа);
пометки на полях - ведение различных
или ведет записи записей типа двойных
по мере
дневников, бортовых
осмысления новой журналов;
информации.
- поиск ответов на
в первой
Непосредственный контакт с новой информациейпоставленные
(текст, фильм, лекция,
материал
параграфа), работа ведется индивидуально или в парах.
части урока вопросы и
т.д.

8.

Стадия рефлексии
Вернуть учащихся к
первоначальным
записям предположениям,
внести изменения,
дополнения, дать
творческие,
исследовательские
или практические
задания на основе
изученной
информации.
Учащиеся соотносят - Заполнение кластеров,
"новую" информацию таблиц, установление
со "старой", используя причинно-следственных
знания, полученные связей между блоками
на стадии
информации;
осмысления.
- возврат к ключевым словам,
верным и неверным
утверждениям;
- ответы на поставленные
вопросы;
- организация устных и
письменных столов;
- организация различных
видов дискуссий;
Творческая переработка, анализ,
- написание творческих работ
интерпретация и т.д. изученной
(пятистишия - синквейны,
информации, работа ведется
эссе);
индивидуально - в парах - группах.
- исследования по отдельным
вопросам темы и т.д.

9.

Стратегии технологии критического
мышления
Стадия
вызова
Инвентаризация
Верите ли вы…
Ключевые слова
Читаю – думаю
Кластер
Таблица ЗХУ
Стадия
осмысления
ИНСЕРТ
Заполнение таблиц
Дневник двойной
записи
Эффективная
лекция
«Тонкие» и
«толстые» вопросы
Зигзаг (мозаика)
Фишбоун (рыбья
кость)
Поиск в тексте
ответов на вопросы
Стадия рефлексии
Ответы на вопросы
Синквейн, диаманта, хайку
Таблицы, кластеры, фишбоуны
Возврат к ключевым словам,
верным и неверным
утверждениям
Последнее слово за мной
Перекрёстная дискуссия
Общая полемика
Десятиминутное сочинение
Выходная карта
Применение

10.

ДВУРЕЧЬЕ
Кластеры («гроздья») – графический прием
систематизации материала
ПОНЯТИЯ
: 1) Выделение смысловых единиц (ключевых понятий)
2) Объединение понятий в виде схемы
Установление причинно- следственных связей Поиск новых кластеров
1)Наполнение содержанием готовой схемы
2 ) Называние обозначенных кластеров
3) Самостоятельная работа с текстом
На стадии рефлексии исправление ошибок

11.

Зачем?
Как данный прием может
использоваться на уроке РКМЧ?
• 1) Учащиеся должны понять:
можно ли в тексте выделить
большие и малые смысловые
единицы?
• 2) Составление учащимися
вопросов к тексту поможет им
обнаружить основные смысловые
элементы текста
• 3) Ученики должны
проговаривать составление схемы
• 4) Необходимо выделить время на
объяснение учащимися
причинно-следственных связей
.
Формируем умения:
• Умение
структурировать
материал.
• Умение выявлять
логические связи.
• Умение
графически
оформлять
большой по
объему тек

12.

Двуречье
.
теплый
климат
Расположено в
ЗАПАДНОЙ АЗИИ
наука
Разливы рек
Природа
архитектура
земледелие
Культура
Занятия
жителей
ДВУРЕЧЬЕ
Живопись,
скульптура
торговля
Религия
Письменность
ремесло
язычество
клинопись
Сделай выводы .
1 Используя Кластер, сделай выводы о том , как природно-климатические условия повлияли на занятия
жителей Междуречья слайда «Закончи предложения» …..
2………..

13.

Прием «ФИШБОУН»
• ,
Причины
Факты

14.

ПМИ (Плюс-Минус-Интересно)
• «Плюс» (+) записываем те факты, которые
могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
• «Минус» (-) записываем все факты и
мысли, которые могут ответить на вопрос
«Что в этом плохого?»
• (?) - предназначается для записи различных
интересующих ученик фактов и мыслей
• «Что в этом интересного?»

15.

Основные приемы ТРКМ.
Таблица «тонких» и «толстых»
вопросов
??
• Дайте…объяснение,
почему…?
• Объясните , почему…?
• Почему, Вы думаете…?
• Почему Вы считаете…?
• В чем различие…?
• Предположите , что
будет, если…?
• Что,если…?
..
?
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ЛИ…?
Как зовут..?..Было ли…?
Согласны ли Вы…?
Верно ли…?

16.

«Оценочное окно»
Сразу могу применить
Совсем непонятно
Хорошо понятно
Никогда не смогу применить

17.

Знаю- хочу - узнал
З – что мы
знаем
Х – что мы
хотим
узнать
У – что мы
узнали и что нам
осталось узнать
Категории информации, Источники, из которых
которыми мы намерены мы намерены получить
пользоваться /Главные
информацию.
слова/
А
Б
В
Д
Е
Ж
1
2
3

18.

«Бортовые журналы»
Что мне известно по
данной теме?
Что нового я узнал из
текста

19.

Сюжетные таблицы
Кто?
Что?
Когда?
Где?
Почему?

20.

Прием инсерт (insert)
I - Interactive: самоактивизирующая «У»-уже знал;
N – noting: » системная разметка «+» -новое
S – system: для эффективного -думал иначе;
R – reading;
T-thinking
смысловой маркировки текста на полях книги V уже знал(а) + - новое – - думал(а) иначе ? - не понял(а)
• 1)Первичное чтение и маркировка текста
• 2)Повторное чтение и коррекция обозначения
• 3)Заполнение таблицы: V +-? текст ИНТЕРАКТИВНАЯ
РАЗМЕЧАЮЩАЯ СИСТЕМА для эффективного ЧТЕНИЯ
и ПИСЬМА
– прием
• После чтения текста с маркировкой учащиеся
заполняют маркировочную таблицу. Причем сначала
заполняется 1 колонка по всему тексту. Затем 2-я и
т.д.
• 4 ) Обсуждение записей

21.

Инсерт
V
(осознать
основные
знания)
Это я знал
(условные значки)
?
+
-(побудить
( исправить
(исправить дальнейший
неверные
неверные
интерес к
предположен предположен теме)
ия)
ия)
Это для
Это
я хочу это
меня
противоречит знать
абсолютно
тому, что я
новое
знал

22.

Приемы по развитию навыков
прогнозирования
На стадии вызова
На стадии рефлексии
• Верные и неверные
утверждения
• • В начале урока даются
утверждения по новой
теме, которые нужно
оценить как верные или
неверные и обосновать
свои решения
• можно предложить
ребятам составить самим
утверждения и обменятся
ими для оценки их
правильности

23.

Приемы по развитию навыков
решения проблем
• Мозговой штурм
• Карусель . Групповая работа
Проблемные вопросы или задания по количеству
групп. Каждая группа пишет свое решение и передает
по кругу дальше.

24.

Мозговой штурм
• Постановка проблемы
В начал этого этапа проблема должна быть четко сформулирована..
Происходит отбор участников штурма, определение ведущего и
распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной
проблемы и выбранного способа проведения штурма.
• Генерация идей.
Особо важно соблюдать правила для этого этапа.
Главное - количество идей. Не делайте никаких ограничений.
Полный запрет на критику, оценку высказываемых идей, так как оценка
отвлекает от основной задачи, сбивает творческий настрой.
Необычные идеи приветствуются.
Комбинируйте и улучшайте идей
• Группировка, отбор и оценка идей.
Методы анализа и оценка идей могут быть разными. Успешность
такого анализа зависит от того насколько «одинаково» участники
понимают критерии отбора и оценки идей.

25.

Приемы по развитию навыков ведения
дискуссии
Ролевая игра
Перекрестная дискуссия
Спор-диалог
Метод углов ( чащиеся расходятся п углам
в соответствии с определеннй позицией.
Аргумент одной группы –контаргумент
другой. Учащиеся могут переходить в
другой угол. Колеблющиеся сидят в центре
классаю, в процессе дискуссии могут
присоединяться к той или иной группе)
• Аквариум

26.

Приемы по развитию навыков
представления своего мнения и учета
иного мнения
• Семинары совместного редактирования
• Автор текста раздает ксерокопии всем участникам
семинара. Каждый из участников указывает три момента по
содержанию, стилю, сюжету, которые понравились и три,
которые не понравились. Автор записывает и в итоге
делает отчет о том, что принимает, а что нет.
• Создание цепочки ( синквейнов, рисунков, передавая их
по кругу. Каждый пишет свой синквейн. Развивая мысли
предыдущих авторов.
• Свободное письмо, эссе
• Зигзаг (взаимообучение) работ в группах сменного состава
• Методики КСО

27.

Прием «перекрестная дискуссия»
Я готов принять точку зрения
ДА
НЕТ
Заполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента
«за» и «против» тезиса . Приведенного в заголовке таблицы,
обменяйтесь мнениями со своими товарищами, используя их
аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите
заполнение таблицы, когда иссякнут аргументы, сделайте вывод
Работа ведется индивидуально - в парах – группах ( задания №24 при
подготовке к ЕГЭ)

28.

Синквейн» (фран.) – «пять строк»
(Ассоциативные игры, направленные на
закрепление материала)
• Ключевое слово, которое является центральным
понятием в изучаемом материале –обычно
существительное
• Два прилагательных , которые характеризуют
ключевое понятие (или наречия)
• Три глагола , которые объясняют, что произошло с
ключевым понятием. Предмет о котором идет речь
(сущ. или местоимение)
• Короткая фраза из четырех слов, которая содержит
вывод по содержанию изучаемого материала.
• Синоним из одного слова, который повторяет суть
темы

29.

Синквейн
Цинь
Могущественный, жестокий,
Воюет, строит,
изобретает
Китай - страна великих изобретений
Единое государство

30.

Урок. Олимпийские игры
• . 1) Групповая мозговая атака:
выделение понятий: Олимпийские игры, Греция, прекращение
войн, гора Олимп, виды спорта, бег, борьба, метание диска,
лавровый венок, эстафета олимпийского огня, прославление
победителя
• 2) Прием «кластер» (на основе предположений)
Место проведения, награды, правила проведения
• Прочитайте текст «Олимпийские игры» Что Вы узнали
нового? Внесите изменения в ранее составленный
«кластер»
• 3) Чтение текста и использование приема «ИНСЕРТ» V - уже
знал(а) + - новое – - думал(а) иначе ? - не понял(а)
• 3) Чтение текста-2 и заполнение таблицы V +-? Текст
• 4) Составление нового КЛАСТЕРА
• 5) Обсуждение результатов

31.

Источники
информации
Жебровская О. Приемы критического мышления и ТРИЗ» . Режим доступа
https://aneks.center/index.php/events/workshops/655
Кагукина Т. В. «Использование приёмов составления«ментальной карты»
и «кластера» на современном уроке». Режим доступа:
https://videouroki.net/webinar/ispol-zovaniie-priiomov-sostavlieniia-miental-noikarty-i-klastiera-na-sovriemie.html
Приёмы, используемые в технологии развития критического мышления. Режим
доступа infourok.ru/priyomi-ispolzuemie-...копия
РКМ информационный банк современного урока Режим доступа
http://kmspb.narod.ru/posobie/tehnol.htm
«Сергеева С.В. Современные образовательные технологии». Режим доступа
https://videouroki.net/webinar/razvitiie-kliuchievykh-kompietientsii-uchashchikhsiakritichieskoie-myshlieniie.html
Книжный мост для города https: Режим доступа //vk.com/knizhniy_most