Коммуникативные игры - их роль и место в процессе обучения и воспитания

1.

Коммуникативные игры- их
роль и место в процессе
обучения и воспитания
Исаева Т.П. - учитель

2.

“Ввести ребёнка в мир человеческих отношений — одна из
важных задач воспитания личности ребёнка ”
В.А.Сухомлинский
На сегодняшний день одним из ведущих приоритетов в
специальном образовании является коммуникативная
направленность учебно-воспитательного процесса. Это
является значимым, так как формирование личности
ребёнка с ОВЗ, способной к организации межличностного
взаимодействия, решению коммуникативных задач,
обеспечивает успешную ее адаптацию в современном
социокультурном пространстве.

3.

Что такое коммуникативные способности?
Это индивидуально-психологические
особенности личности,
обеспечивающие эффективность ее
общения и совместимость с другими
людьми.
Развитию коммуникативного навыка в большой
степени способствует игра.

4.

Игра – форма деятельности в условных
ситуациях, направленная на воссоздание и
усвоение общественного опыта
Зигмунд Фрейд писал: «Нам следует искать в ребенке
первые следы воображения. Самая любимая и
всепоглощающая деятельность ребенка – это игра.
Возможно, мы можем сказать, что в игре ребенок подобен
писателю: он создает свой собственный мир, или, иначе, он
устраивает этот мир так, как он не принимает свой мир
всерьез; напротив, он относится к игре очень серьезно и
щедро вкладывает в нее свои эмоции».

5.

Игра способствует созданию близких отношений между
участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх
перед окружающими, повышает самооценку, позволяет
проверить себя в различных ситуациях общения, снимает
опасность социально значимых последствий.
значимых последствий.
В игре ребенок учится выстаивать полноценные
взаимоотношения между сверстниками. В игре есть правила,
которым нужно подчиняться, ребенок учится контролировать
свои эмоции, желания правилам игры. Появляется
соподчинения мотивов: «хочу»; начинается подчиняться
«нельзя», или «надо».
Мы так же знаем, что самое важное и сложное в игре общение.

6.

« Общение - основное условие развития ребенка,
важнейший фактор формирования личности, один
из главных видов деятельности человека,
устремленный на познание и оценку самого себя че
рез посредство других людей».
В игре можно научить общению: считаться с
товарищами, доводить задуманное до конца,
выполнять свою роль в предлагаемых
обстоятельствах, эмоционально откликаться на
состояние другого, «болеть» за партнера. Также
формируются навыки взаимовыручки и чувство
«локтя».

7.

Школьный коллектив класса – это первое
социальное объединение детей, в котором они
занимают различное положение. В школьном
возрасте проявляются различные
взаимоотношения – дружеские и конфликтные,
здесь выделяются дети, испытывающие трудности в
общении. На развитие контактов с другими детьми
влияет характер деятельности и наличие у ребенка
умений для ее выполнения. С возрастом отношения
школьников к сверстникам меняется, они
оцениваются не только по деловым качествам, но и
по личностным, прежде всего нравственным.

8.

Важнейшие стороны развития личности, формирования
коммуникативной культуры ребёнка могут быть решены только
в условиях комплексного подхода и занятий, основанных на
игровых технологиях: игротерапия, психологический
игротренинг, сказкотерапия, изотерапия, ритмопластику,
музыкальная терапия, ролевые игры, дидактические игры и т.д..
Основные цели коммуникативных технологий:
1. Способствовать процессу самораскрытия и познания друг
друга.
2. Обучать способам конструктивного взаимодействия с
окружающими людьми.
3. Развивать способность детей к рефлексии, волевой
саморегуляции поведения.
4. Развивать эмоциональную сферу детей, способность к эмпатии,
сопереживанию.

9.

Развитие коммуникативных способностей
в игре.
Наиболее важными функциями игры являются:
• воспитательная;
• развивающая;
• межнациональной коммуникации;
• коммуникативная;
• диагностическая;
• игротерапевтическая;
• развлекательная.

10. Виды коммуникативных умений:

Информационно-коммуникативные
умения
Регуляционно-коммуникативные умения
Аффективно-коммуникативные умения

11.

Информационно- коммуникативные умения:
1. умение начать, поддержать и завершить общение,
привлечь внимание собеседника;
2. умение ориентироваться в партнерах и ситуациях
общения (адекватно реагировать на знакомого и
незнакомого человека, понять намерения, мотивы
общения партнеров);
3. умение употреблять средства вербального и
невербального общения, использовать слова и знаки
вежливости.

12.

Регуляционно- коммуникативные умения:
1.умение согласовывать свои действия, мнения,
установки с потребностями партнеров;
2. умение помогать партнеру и самому принимать
помощь;
3. умение
способами.
решать
конфликты
адекватными

13.

Аффективно- коммуникативные умения:
1. умение понимать чувства и переживания – свои
и партнера по общению;
2. умение замечать и адекватно реагировать на
эмоциональное состояние партнера.

14.

Содержание работы по формированию
коммуникативных умений детей с ОВЗ
•Формирование
мотивационно-ценностного
отношения
к
общению
и
развитие
коммуникативных представлений.
•Усвоение стандартных приёмов поведения и
доведение их применения до автоматизма.
•Перенос умений из одной ситуации в другую.

15.

Задача педагогов – развивать у детей с
ОВЗ умения адаптироваться в социуме,
владеть навыками общения.
"Игра - это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребёнка вливается
живительный поток представлений, понятий
об окружающем мире"
(В.А.Сухомлинский)