Элементы исследовательской деятельности на уроках обществознания, как способ формирования у учащихся ключевых компетенций

1. Элементы исследовательской деятельности на уроках обществознания, как способ формирования у учащихся ключевых компетенций.

2. Содержание:

1. Пути формирования ключевых компетенций у школьников с
помощью элементов исследовательской работы
1.1 Применение исследовательского метода с точки зрения
педагогики
1.2. Психологические основы исследовательского метода
1.3 Отличия исследования и проекта
1.4 Применение элементов исследовательской работы
на уроках обществознания
1.5 Уровни исследовательской работы учащихся
1.6 Условия применения элементов исследования
1.7 О видах и содержании исследовательской работы
школьников
1.8 Приемы исследовательской работы, с печатными
источниками

3.

Структура
школьного
исследования
представляет собой следующие элементы:
ПРОБЛЕМА – ГИПОТЕЗА– ИССЛЕДОВАНИЕ - РЕШЕНИЕ

4. Психологические основы исследовательского метода

В основе исследовательского обучения лежит
биологически
предопределённая
потребность
в
исследовательском поведении человеческой психики.
Ориентировочно – исследовательский рефлекс живых
существ
был
выявлен
русским
физиологом
И.П.Павловым. Этот рефлекс является безусловным и
рассматривается как первоначальная психическая
реакция на новый стимул. Исследовательское поведение
характерно для всех живых существ и чем выше уровень
психической организации, тем выше уровень поисковой
активности.
Главное
отличие
человеческого
исследовательского
поведения
от
аналогичных
проявлений у животных в том, что потребность в поиске,
исследовательская активность у человека проявляется не
столько в борьбе за выживание, сколько в творчестве.

5. Отличия исследования и проекта

исследование носит вневременный характер
Основным продуктом исследования являются
знания
основным продуктом проектирования является
проект
Исследование направлено на идеальный объект,
проектирование – на организационную форму

6. Применение элементов исследовательской работы на уроках обществознания

Этапы исследования:
Выделение проблемы;
Поиск возможных путей решения;
Проверка данных решений;
Выводы;
Применение выводов к новым данным;
Обобщение.

7. Уровни исследовательской работы учащихся

Три уровня исследовательского обучения:
Преподаватель ставит проблему и намечает пути
её решения. Само решение осуществляют
учащиеся;
Преподаватель ставит проблему, методы и
решения – всё это учащиеся находят
самостоятельно.
Учащиеся самостоятельно ставят проблему и
находят методы её решения

8. Условия применения элементов исследования

Для успешного применения элементов исследования
необходимы следующие условия:
Проблема должна соответствовать потребностям и интересам
данной группы учащихся.
Учащиеся должны принимать участие в отборе проблем и
разработке
плана действий.
Выбранные проблемы должны допускать выбор способов решения.
Проблема должна быть обычной и повторяющейся.
Проблема должна быть серьёзной.
Проблема должна соответствовать возрастным особенностям
учащихся.
При выборе проблем важно учитывать наличие необходимых
материалов.
При выборе проблем важно учитывать наличие необходимых
материалов.

9. О видах и содержании исследовательской работы школьников

За основу группировки видов исследовательской
работы, с одной стороны принимается характер
деятельности учащихся (подражание,
реконструкция, творчество) и, с другой - виды
источников знаний (работа с учебником,
историческими документами, картой и др.).
Виды исследовательских работ:
Исследовательские работы (воспроизводящие);
Реконструктивные работы;
Творческие работы.

10. Приемы исследовательской работы, с печатными источниками

1) Выписки – выписывают факты, цифры, схемы.
2) Тезирование – краткое изложение основных мыслей прочитанного. Различают два вида
тезирования:
- извлечение авторских тезисов из текста,
- формирование основных положений своими словами
3) Репетирование – написание краткого отзыва с выражением своего отношения о
прочитанном.
4) Цитирование – дословная выдержка из текста (обязательно указываются выходные
данные).
5) Составление справки – сведений о чем-нибудь, полученных после поисков. Справки
бывают статистические, биографические, терминологические.
6) Конспект – краткое изложение прочитанного.
7) Реферат – конспектирование, нескольких произведений с целью глубже, всесторонне
изучить определённую проблему. Для реферата подбирают литературу и изучают её
по плану, творчески перерабатывают.
8) Составление плана – план может быть простой и сложный. Для составления плана
необходимо:
- внимательно прочитать изучаемый материал и осмыслить его логическую структуру;
- логически чётко разделить его на составные части;
- сформулировать пункты плана. В сложном плане главные части делятся на
дополнительные.
9) Составление таблиц.

11.

Благодарю за внимание