Познавательный интерес учащихся МБОУ СОШ №69

1. Познавательный интерес учащихся МБОУ СОШ №69

Подготовила
педагог-психолог
Кузьмина О.Е.

2.

• В. А. Сухомлинский говорил:
«Страшная это опасность –
безделье за партой; безделье
шесть часов ежедневно,
безделье месяцы и годы. Это
развращает».
• М. В. Остроградский писал:
« …Скука является самой опасной
отравой. Она действует
беспрестанно; она растет,
овладевает человеком и влечет его
к наибольшим излишествам».

3.

В педагогике наряду с термином
«познавательный интерес»
употребляется термин
«учебные интересы».

4. Критерии познавательного интереса

• наличие доминирующих видов
деятельности у школьников
• проявление интенсивности
познавательного интереса
• ведущие мотивы учащихся в процессе
обучения

5. виды деятельности школьников

-смотреть телевизор
-заниматься спортом
-делать домашние задания
-читать книги
-ходить в школу
-играть с ребятами на улице
-решать разные задачи
-заниматься в кружке
-ходить в кино
-работать на уроке
-рисовать
-ездить за город
-играть в настольные игры

6.

7. проявление интенсивности познавательного интереса

8. проявление интенсивности познавательного интереса

9. ведущие мотивы учащихся в процессе обучения

• Методика «Изучение мотивации обучения
у младших школьников» М.Р. Гинзбурга,
определение ведущего мотива
• «Методика изучения мотивации
обучения». Методика разработана
Лукьяновой М.И.
• «Определение мотивов учения у
старшеклассников ».

10.

11.

12. рекомендации

Классному руководителю
Формировать в классе определенную систему ценностных ориентаций, где
приоритетным является достижения-образованности, здоровья, дружелюбия,
ответственности.
Учителям -предметникам.
• Не снижать планку требований, тем самым помочь учащимся повысить уровень
мотивации, а также реально оценивать свои учебные возможности.
• Повышать мотивацию через использование интерактивных методов обучения
• в своей работе большей частью опираться на визуальное предоставления информации
• Ориентировать учащихся на создание в классе повышенного интеллектуального фона;
не отсекать тех, кто мешает учиться, а формировать в классе определенную систему
ценностных ориентаций, где приоритетным является достижение образованности через
мотивы содержания и мотив процесса.
Использовать психосберегающие технологии, учитывая индивидуально-возрастные
особенности детей, избегать чрезмерной нагрузки.
• Проводить уроки с положительно-эмоциональным настроем. Состояние здоровья
учителя во многом определяет эффективность их работы, если понижается способность
к адекватному взаимодействию с детьми на эмоциональном уровне, то возникает
эмоциональное отвержение со стороны детей.