Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

1. «Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха»

Выполнила:
учитель –дефектолог
первой квалификационной категории
Денисова Елена Николаевна

2. Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

Мы живём в то время, когда компьютер занял прочные
позиции во всех областях науки, образования, производства,
облегчая возможность получения любой информации,
обработки её и применения в нужных целях.
Сейчас практически каждый дефектолог, каждый учитель
слуховой работы, каждый логопед имеет персональный
компьютер в рабочем кабинете и всё глубже осваивает новые
технологии, оценивая важность получения доступной
информации и применения её в практических целях.

3. Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

Учитель может принять
участие в любом проекте,
олимпиаде, конкурсе, выйдя
на определённый сайт и
выложив там свои работы.
Может получить оценку
своей работы в форме
комментария или отзыва.
Может поделиться опытом
и перенять его, поделиться
мыслями, размышлениями,
творческими разработками
и получить необходимую
информацию любого
направления
педагогической
деятельности, а затем
использовать её в своей
работе.

4. Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

Компьютер является важным средством общения для учащихся, как
в личной жизни, так и в учёбе.
Сейчас практически каждый школьник может при направляющей
деятельности учителя принять участие в любой интернет-олимпиаде
различной предметной направленности, а также использовать
компьютерные программы для получения информации разного
характера, для общения и развлечений.

5. Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

При применении инновационных
компьютерных технологий
происходит развитие
творческого потенциала и
учителя, и ученика, повышается
мотивация учащихся к овладению
словесной речью, улучшаются их
произносительные навыки,
расширяется кругозор.
Совместная деятельность учителя и ученика принимает
новые формы: у них строятся новые рабочие
отношения, осваиваются новые формы деятельности на
уроках, перестраивается содержание работы, меняются
методы и приёмы в учебной деятельности, сама
организация учебного процесса.

6. Задачи использования компьютера в обучении детей

Успешность обучения во многом определяется
интересом учеников к изучаемому предмету.
Использование компьютерных технологий
играет важную роль для компенсации и
коррекции недостатков развития детей с
нарушением слуха и обеспечивает решение
ряда задач:
Повышение качества знаний учащихся, развитие
понятийного мышления. Компьютерные
технологии позволяют показать отдельные фазы
развития явления, выделить в сложном понятии
те или иные элементы, раскрыть их
диалектические связи и закономерности.

7. Задачи использования компьютера в обучении детей

Увеличение насыщенности содержания уроков,
рациональное использование учебного времени,
повышение продуктивности труда учителя и
учащихся. Дети имеют возможность работы в
индивидуальном режиме.
Обеспечение наглядного обучения.
Создание условий для более полного учёта
психофизиологических особенностей детей,
имеющих проблемы в развитии.
Учет и развитие возможностей их
познавательной деятельности.

8. Задачи использования компьютера в обучении детей

Стимулирование самостоятельной творческой
деятельности и повышение мотивации учения, поиск
недостающей информации, сопоставление,
обобщение, систематизация полученных знаний.
Формирование информационной культуры и
компетентности.
Интенсификация образовательного процесса:
- автоматизация процесса контроля знаний,
- уменьшение времени подачи материала,
- увеличение количества предлагаемой
информации.

9. Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

Уроки, разработанные с использованием
компьютерных технологий целесообразно
проводить или в период введения в тему, или же,
напротив, обобщая ее. В процессе проведения
таких уроков появилась реальная возможность
дифференцированного обучения. Работая в
зоне ближайшего развития, каждый ребенок
может почувствовать себя более успешным.

10. Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

Важным для преподнесения учебного материала детям с
нарушением слуха является применение на уроке наглядности.
Причём наглядность на современном этапе обучения
преподносится уже в большинстве случаев не в виде картинок и
иллюстраций, а в виде слайдов, объединённых по признаку темы
и вида деятельности.
А также в виде презентаций, которые не являются
самостоятельным видом наглядных пособий, а служат для более
полного раскрытия темы занятия, то есть являются
дополнением к уроку, давая учащимся понятие о том или ином
факте, проявлении каких либо действий или чувств, служащие
подтверждением правильной мыслительной деятельности
школьников.

11. Работа с компьютером на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

При работе над текстом и речевым
материалом на уроках в школе
глухих и слабослышащих
происходит закрепление
орфоэпических правил и
произносительной стороны речи.
При этом у учащихся развиваются
определённые психические
процессы: внимание, память,
мышление, абстрактное и
ассоциативное (используется
возможность сравнения,
соотнесения), творческое
воображение и эмоциональноволевая сфера, развивается более
быстрое переключение с одного
вида деятельности на другой.

12. Работа с компьютером на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

Слайды и презентации
должны вызывать у
школьников интерес и
побуждать их к
определённым
мыслительным операциям.
Учащийся должен получить
удовлетворение от
выполненных действий, что
вызовет у него
эмоциональный подъём и
одновременно
эмоциональную разрядку,
так как он будет видеть
результат своего труда.

13. Работа с компьютером на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

Работа с компьютером – это всего лишь
фрагмент урока, но фрагмент достаточно
важный для учащегося, так как именно при
использовании компьютерных технологий он
получает определённые знания в доступной
для него форме, развивает умение не только
элементарно пользоваться компьютером, но и
работать в Office: находить нужный ему
материал или инструмент для практической
работы и пользоваться ими в учебных целях.

14. Работа с компьютером на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

Учащиеся в процессе работы над заданным
текстом производят различные манипуляции,
позволяющие им совершенствовать и
закреплять навыки произносительной стороны
речи.
При закреплении орфоэпических правил
школьники нотируют текст, то есть расставляют
надстрочные знаки, обозначающие словесное
ударение, безударное О в слове, подчёркивают
двойные согласные, обозначают оглушение
звонких согласных и озвончение глухих
согласных, выделяют окончания прилагательных
–ова, -ева и сочетания – тся, - ться на конце
глаголов.

15. Работа с компьютером на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

Над основными правилами произношения
школьники работают следующим образом:
расставляют паузы в предложениях и
фрагментах прозаических и стихотворных
текстов;
обозначают слитность слов в предложениях;
выделяют (подчёркивают) важные по смыслу
слова, то есть определяют логическое ударение в
предложении;
обозначают стрелками повышение и понижение
интонации в повествовательных,
вопросительных и восклицательных
предложениях.

16. Работа с компьютером на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

Для выполнения перечисленных видов работ
применяются символы, то есть различные
графические знаки, предлагаемые компьютерной
программой, используемые в учебниках
«Произношение» и дающие возможность учащимся
практическим путём закрепить полученные
ранее знания и более осмысленно применять их в
самостоятельной речи, используя такой приём, как
самоконтроль речи.
Использование данных видов работ создаёт
мотивацию для более вдумчивого чтения,
стимулирует учащихся к правильному
произнесению речевого материала, предъявленного
на уроке учителем и для более эмоционального
интонированного чтения.

17. Работа с компьютером на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

Следует отметить важность применения любых
компьютерных технологий на уроках при обучении
глухих и слабослышащих школьников, учитывая
перспективность обучения, так как в процессе
освоения компьютерных технологий у учащихся
формируются следующие навыки и умения:
- способность использовать полученные навыки и
умения при работе с компьютером на уроках;
- применять методы переработки полученной
информации и использовать её в практических
целях;
- использовать компьютерные программы с целью
успешной социализации;
- применять разработанные инновационные
технологии в учебной деятельности.

18. Примеры заданий для работы на компьютере на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

1. Прочитайте слоги.

19. Примеры заданий для работы на компьютере на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

2. Прочитайте с опорой на орфоэпические
знаки:
__
компьютер
__
умножение
__
__
подарок
__
пляж
__
глаз
__
слог

20. Примеры заданий для работы на компьютере на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

3. Найдите слова, в которых
поставлено неправильно:
1) жалюзи,
2) кухонный,
3) балованный,
ударение
4) позвонит,
5) дефис,
6) назвала.

21. Примеры заданий для работы на компьютере на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

4. В каком ряду все согласные звуки имеют пары по
глухости – звонкости?
1)
[б], [ф], [ш], [м]
2)
[в], [н], [з], [л]
3)
[п], [к], [д], [в]
4)
[ж], [р], [с], [т]

22. Примеры заданий для работы на компьютере на уроках в школе для глухих и слабослышащих детей

5. Прочитайте предложения.
полз по мокрым камням.
У Васи сильно болит
Под деревом рос
Папа купил Боре
.
.
и
.

23. Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

На уроке с применением компьютера появилась
возможность компенсировать недостаточное
количество информационного материала, что
делает урок более разнообразным, интересным,
увлекательным.
При применении компьютерных программ
подбирается индивидуальный образовательный
маршрут для школьников с нарушениями слуха.
Положительные эмоции, вызванные умением
учащихся получать определённый результат в
процессе выполнения заданий, активизируют их
речевую деятельность, мотивируют к общению, что
является основной задачей урока.

24. Использование компьютера в обучении детей с нарушением слуха

Одним из главных аргументов в пользу применения
компьютерных технологий на уроках является
увлеченность учеников, которую они испытывают
работая за компьютерами. Заметно увеличивается
время, в течение которого дети готовы и хотят
сосредоточенно и самостоятельно выполнять
необходимые для усвоения упражнения.
Ученики начинают понимать, что любое самое
трудное задание может быть выполнено верно,
мультимедийные программы помогут ему в
обучении. Дети перестают бояться совершать
ошибки, пытаются рассуждать, отыскивая
правильный ответ. Это является залогом успеха в
обучении.

25. Литература

1. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. — М.:
Просвещение, 1984.
2. Богданова Т.Т. Сурдопсихология. – М., 2002.
3. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Советский спорт, 2004.
4. Зайцева Г.Л. Современные научные подходы к образованию детей с недостатками слуха: основные идеи и перспективы.
– Дефектология, 1995, № 3.
5. Интегрированное обучение и воспитание //Специальная дошкольная педагогика: учебное пособие/под
ред.Е.А.Стребелевой . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С.119-122.
6. Королёва И. В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. – СПб.: КАРО, 2009.
7. Королёва И. В., Янн П. Дети с нарушениями слуха: Книга для родителей и педагогов. – СПб.: КАРО, 2011.
8. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении: проблемы, поиски, подходы. – Дефектология, 1994, № 5.
9. Лебедева О. В. Особенности работы учителя-дефектолога 2 – 3-й ступени обучения в школе для детей, имеющих
нарушения слуха и речи: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Антология, 2012.
10. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М., Просвещение, 1969.
11. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М.: Гуманит. изд. Центр
ВЛАДОС, 2001.
12. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании. – М. Коррекционная педагогика, 2004, №
2.
13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 О коррекционном и
инклюзивном образовании детей.
14. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. Пособие для учителей. – М., Просвещение,
1981.
15. Речицкая Е.Г. Личностно-ориентированный подход в современной сурдопедагогике. Межвузовский сборник научнометодических трудов, М., 2001.
16. Скороходова. О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М., Педагогика, 1972.
17. Турик Л.А., Осипова Н.А. Педагогические технологии в теории и практике. – М., 2009.
18. ФГОС НОО для глухих детей.
19. ФГОС НОО для слабослышащих и позднооглохших детей.
20. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».