Воспитание как социальный феномен

1.

Воспитание как
социальный
феномен
Работу выполнила
Панкратова К.Ю.

2.

Введение
Воспитание как социальный феномен — это передача культурного и историческог
о опыта молодому поколению с целью подготовки его к самостоятельной
общественной жизни и производственной работе.
В узком смысле рассматривается как целенаправленная деятельность, призванная
сформировать систему личностных черт, ее взглядов и убеждений.

3.

Виды и цели
воспитания

4.

Воспитание — это целенаправленное формирование
личности на основе ее развития:
1. Определенные отношения;
2. Мировоззрения;
3. Формы поведения (как проявление отношений
и мировоззрения)
Процесс воспитания — это целенаправленный
и сознательно организованный педагогический
процесс социального становления личности для
овладения социальным опытом

5.

Целью обучения является
содействие разностороннему
развитию личности учащегося,
то есть создание всех условий
для самореализации личности
в обществе.
01.
Способствовать развитию
личности, ее талантов, умственных
способностей и физической силы в
полном объеме;
03.
Воспитывать уважение к родителю
ребенка, его культурной
самобытности, языку, ценностям, в
которых живет ребенок
02.
Воспитывать уважение к правам
человека и их свободе;
04.
Подготовить ребенка к сознательной
жизни в свободном обществе в духе
понимания мира, терпимости,
дружбы и взаимопонимания между
народами

6.

01. Семейное воспитание
Виды обучения классифицируются
по принципу существенного
разнообразия образовательных
целей и способов их достижения.
это организация жизни ребенка в семье. Именно семья в течение
первых шести-семи лет жизни ребенка составляет основу
будущей личности.
02. Школьное образование
это организация учебной деятельности и жизни детей в школе.
В этих условиях важны личность учителя и позитивный характер
общения с учениками, учебно-психологическая атмосфера занятий
и отдыха.
03. Внешкольное образование
предполагает, что решение вышеуказанных проблем осуществляет
ся внешкольными образовательными учреждениями, организация
ми и обществами.
04. Конфессиональное воспитание
осуществляется через религиозные традиции и обряды, ознакомле
ние с системой религиозных ценностей и конфессиональной культ
урой, обращенной к «сердцу», к вере в божественное происхождени
е человека.
05. Воспитание детей по месту жительства
заключается в организации общественно-полезной деятельности
детей и молодежи в микрорайоне

7.

Виды
образования

8.

По стилю взаимоотношений между учи
телями и учениками (на основе
управления процессом воспитательного
воздействия на ученика учителем) они
различают:
• Авторитарное;
• Демократическое;
• Либеральное
01. Авторитарное образование
это тип образования, при котором определенная идеология
принимается как единственная истина в отношениях между
людьми. Чем выше социальная роль педагога как переводчика
этой идеологии, тем более ярко выражено принуждение
ученика вести себя в соответствии с этой идеологией.
02. Демократический стиль
характеризуется определенным распределением полномоч
ий между учителем и учеником относительно проблем его
образования, досуга, интересов и т. д. Учитель пытается пр
инимать решения в консультации с учеником и дает ему в
озможность высказать свое мнение, сделать свой выбор.
03. Либеральный стиль
характеризуется отсутствием активного участия учителя в
управлении процессом обучения и воспитания. Многие,
даже важные вопросы и проблемы могут быть решены без
его активного участия и руководства с его стороны.

9.

Педагогические
характеристики
воспитания

10.

Идеализм в воспитании восходит к идеям Платона.
Его последователи считали, что воспитание — это творение
для тех, кто воспитывается в такой
среде, благодаря чему будут процветать вечные и неизменные
идеи, заложенные в душе, что предопределит развитие
полноценной личности.
Идеализм
Основная цель образования в рамках этой доктрины - помочь
воспитанному человеку открыть мир высших идей и
превратить его в содержание воспитанного человека
Посредством воспитания и в процессе воспитания человек
поднимается от естественного принципа к высшему в
человеке - духовности.

11.

Прагматизм
Его представители рассматривают воспитание не как подготовку
воспитанника, к будущей взрослой жизни, а как жизнь воспитуемого
в настоящем времени.
Поэтому задача образования в этой области состоит в том, чтобы
научить воспитанника решать реальные жизненные проблемы и с
накоплением такого опыта достигать максимального благосостояния
и успеха в рамках тех норм, которые определяются социальной
средой его жизнь.
Воспитание — это постоянное побуждение воспитуемого к
экспериментам, чтобы подготовить его к встрече с жизненными
реалиями, полными случайностей, опасностей, рисков.

12.

Модели
образования

13.

01
Антропоцентрическая модель
процесс обучения человека не может быть ограничен но
рмами или ориентирован на идеал и, следовательно, не
может быть завершен.
Модели
образования
02
Социальная модель
модель при которой все ценности, кроме общепринятых в
обществе или социальной группе, признаются ложными
03
Технократическая модель
Воспитание в этом случае рассматривается как формирование
системы поведения человека, воспитанного с помощью подкр
еплений, видящих возможность построить «контролируемого
человека»
04
Гуманистическое воспитание
основано прежде всего на учете личных и индивидуальных
особенностей ученика
05
Свободное образование
Главная цель такого образования - научить ученика быть
свободным и нести ответственность за свою жизнь, за выбор
духовных ценностей.

14.

Заключение
Существуют разные модели и стили воспитания, именно благодаря им формируются личность
и статус человека.
Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных
02 факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних,
независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно
определенным целям.
03 Воспитание всегда направлено на достижение результата и определяется позитивными измене
ниями в личности воспитанника.
Эффективность осуществления данного процесса зависит от профессиональной компетентност
04
и педагога, и использование современных технологий воспитания.
01