Оценка потребностей детей с ООП

1.

Оценка потребностей
детей с ООП

2.

При проведении педагогической диагностики педагоги должны выявить навыки в
рамках учебного предмета, которыми ученик владеет самостоятельно (актуальный
уровень), и навыки, которые находятся в стадии формирования (зона ближайшего
развития).
Критерием определения зоны ближайшего развития является способность ученика
использовать помощь учителя для успешного выполнения учебного задания,
реализации определенного умения или навыка (например, решить
арифметическую задачу, выполнить измерение величины и записать результат т.д).
В качестве помощи ученику учитель может использовать: наводящие вопросы,
наглядно представленный алгоритм, иллюстративный материал, предметную
деятельность, образец, показ выполнения работы.
При проведении оценки потребностей необходимо обратить внимание на
имеющиеся «пробелы» в знаниях обучающегося, или в навыках, являющихся
базовыми для усвоения школьных программ. Они могут быть причиной
трудностей в усвоении учебного материала, их необходимо восполнить. Цели
формирования этих навыков должны быть включены в программу учащегося.

3.

В качестве диагностики следует использовать задания и
упражнения, которые соответствуют учебным целям в
рамках определенной темы, раздела учебного предмета.
Инструкция должна быть четкой, краткой, поэтапной.
Нежелательно использовать тесты: ученика может
затруднить осмысление условий выполнения задания, и
он может допустить ошибку только по этой причине, а
не по причине неусвоенного программного материала.

4.

Результаты педагогической диагностики необходимо фиксировать (возможно в картах
достижений по разделам и темам учебного предмета) для анализа уровня обученности
ученика и определения содержания помощи. Может случиться так, что у ученика будет
обнаружен уровень владения навыками и зона ближайшего развития, которые
соответствуют программе предыдущей четверти или даже класса. В любом случае
результаты педагогической диагностики – отправная точка для определения
содержания программы для ученика.
При сокращении учебной программы определяются учебные цели (умения и навыки),
которые не будут обязательными для ученика с ООП, они не будут включены в его
программу в данной четверти. Критерием определения обязательных и необязательных
для ученика с ООП целей (умений и навыков) является их необходимость для
продвижения ученика в овладении основными знаниями и навыками в рамках учебного
предмета.

5.

Обучение ученика по индивидуальным программам может осуществляться в
общем классе в сочетании с изучением основных общеобразовательных
предметов (математика, родной язык и чтение) на индивидуальных занятиях со
специальным педагогом
Ученик на уроке выполняет задание по своей индивидуальной программе,
которое может не соответствовать теме урока. Это задание для него готовит и
предлагает на уроке учитель класса. Часто учителю нужны для этого
консультация специального педагога. Поэтому эти педагоги работают в
сотрудничестве, а не автономно.

6.

7.

8.

9.

Нарушения речевого развития
Нарушения слуха
Нарушения зрения
Нарушения интеллекта

10.

Как-то, один человек увидел на улице ребенка, который был голоден и дрожал от холода. Прохожий в
гневе обратился к Богу: Чем провинился перед Тобой этот ребенок? Почему Ты допускаешь такую
несправедливость? Почему ничего не предпринимаешь?!. И вдруг человек услышал: «Кое-что я
предпринял - послал ему навстречу тебя».