Словесные методы обучения

1.

Словесные
методы обучения

2.

3.

4.

Рассказ это:
Образное,
эмоциональное и
последовательное
изложение
фактического
материала в
описательной или
повествовательной
форме.
Метод обучения,
который применяется
с целью побуждения
учащихся к созданию
в воображении
определенного
образа

5.

6.

По целям выделяется несколько
видов рассказов
Рассказ-
Рассказ-
Рассказ-
вступление;
заключение
повествование
подготовить
заканчивает
служит для
учащихся к
определенный
изложения
изучениюо
отрезок обучения.
намеченного
материала
содержания;

7.

Применение рассказа
Рассказ как метод обучения применяется в
том случае, когда информация не
опирается ни на жизненный опыт учащихся,
ни на ранее изученное, ни на наблюдение,
то есть материал для детей мало знаком.

8.

Требования к рассказу
1.Рассказ не должен быть продолжительным ( от
1-2 минут в первом классе до 5-7 минут в 4
классе).
2. Речь учителя должна быть четкой, доступной,
живой, образной.

9.

Требования к рассказу
3.В рассказе учителю нужно следить за
применением научной терминологии, не
допускать бытовизмов, множество фактов и
терминов.
4.Учитель в рассказе не должен допускать сорных
слов.
5.При необходимости использовать наглядные
пособия.

10.

Требования к рассказу
6.В рассказе учитель может включать рассказы
учащихся, отрывки из научно-популярной и
художественной литературы.
7. Рассказ должен быть выдержан в
определенном темпе.
8.Материал должен излагаться по плану.

11.

«Плюсы» рассказа:
За короткий
промежуток времени
ученик получает
большое количество
информации,
усваивает учебный
материал целостно.
Развивает память,
логическое мышление,
умение слушать

12.

Недостатки рассказа:
Формальная
передача
информации,
которую учащиеся
должны принять в
готовом виде, на
веру.
Слабо развивает
творческое
мышление детей.

13.

Подготовка к рассказу
1. Определяется цель и тематика рассказа.
2. Определяется место рассказа на уроке.
3.Составляется план-конспект рассказа.
4.Подбирается дополнительный материал и
средства наглядности.
5. Учитель упражняется в исполнении рассказа
(вслух).

14.

Беседа - диалогический метод обучения, при
котором
учитель
путем
постановки
тщательно продуманной системы вопросов
мобилизует знания и практический опыт
учащихся, подводит к новому знанию.

15.

16.

Вводные или
вступительные
(организующие)
Контрольнокоррекционные беседы
Виды бесед
Сообщения новых
знаний
Закрепляющие беседы

17.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ БЕСЕДЫ
1.ПОДГОТОВКА К БЕСЕДЕ:
а) определить цель
беседы;
б) определить вопросы,
которые учитель будет
задавать;
в) ранжировать вопросы
в порядке их
значимости;
г)придать вопросам правильную формулировку.

18.

Требования к вопросам:
1. Строго продумать систему вопросов и
предполагаемые ответы учащихся.
2. В беседе должны быть использованы
различные виды вопросов: главные,
второстепенные, дополнительные.
3. Вопросы не должны содержать ответа.

19.

Требования к вопросам:
4.Вопросы должны соответствовать уровню
учащихся – не должно быть трудодоступных
терминов.
5. Вопрос желательно повторять только один
раз.
6. Не ставить длинные или двойные вопросы .

20.

Требования к вопросам:
7. Не должно быть «подсказывающих»
вопросов.
8. Если никто не может ответить, вопрос
нужно раздробить на части и задать
наводящий вопрос.
9.Не должно быть вопросов в неопределенной
форме и требующих односложный ответ «да»
или «нет».

21.

«Плюсы» беседы:
1.Учитель имеет возможность получить
обратную связь о познавательном уровне за
очень короткое время от большой группы
людей.
2.Беседа активизирует познавательную
деятельность учащихся, формирует
коммуникативные качества, умения
самоконтроля и самооценки.
3.Помогает осуществлять
дифференцированный подход.

22.

Недостатки беседы:
1. Дробит знания учащихся, затрудняет их
обобщение.
2. Затрудняет целостное восприятие
учащимися материала.
3. Не приучает детей передавать научные
знания в связной форме.

23.

Объяснение - последовательное изложение
учебного материала, имеющее характер
доказательства,
рассуждения
с
формулированием вывода
Разновидностью объяснения можно считать
инструктаж учителя.
Разновидностью

24.

«Плюсы» объяснения:
1.Формирует навыки учебного труда.
2.Развивает мышление и внимание.
3.Развивает практические умения и навыки.

25.

Недостатки объяснения:
1. Требует от ученика большого напряжения
внимания и мысли, поскольку в нем каждое
последующее положение вытекает из
предыдущего, связано с ним.
2. Даже небольшой пропуск объяснения
лишает ученика возможности воспринять его в
целом, а значит – последовательно и
качественно выполнить работу.

26.

27.

Требования к организации
дискуссии
1. Обсуждают разные точки зрения, а не
единственно правильные.
2. Учитель ненавязчиво сохраняет за собой
право на последнее слово.
3. Предложения и мнения учителя так же
открыты для обсуждения и критики, как и
мнения ребенка.

28.

Правила работы при дискуссии
1. Учащиеся должны взаимодействовать
лицом к лицу.
2. Выслушать мнения товарищей.
3. Обосновывать свои высказывания.
4. Критиковать идеи, а не личность.

29.

«Плюсы» дискуссии:
1. Все дети работают на уроке.
2. Возрастает познавательная активность и
творческая самостоятельность учащихся.
3. Дети начинают лучше понимать друг друга и
себя.
4.Растет самокритичность.

30.

«Плюсы» дискуссии:
5. Ребенок точно оценивает свои
возможности, лучше себя контролирует.
6. Приобретаются коммуникативные навыки,
необходимые для жизни в обществе.