Школы на оккупированных территориях

1. Школы на оккупированных территориях

Работу выполнила
ученица 9 класса «В»
Плетнева Юлия

2.

• В конце ноября 1941 г.
немецко-фашистским войскам
удалось временно захватить
Ростов и некоторые
территории северо-западной
части области. В течение 21-28
ноября немцы оккупировали
столицу Дона, а затем были
выбиты войсками 56, 9 и 37-й
армий.В руины превратились
многие школьные помещения,
в том числе самые крупные
ростовские школы №№ 75 и
83. Централизованная
переброска в тыл школьных
коллективов не была
организована, педагоги и их
воспитанники, как и основная
масса мирного населения,
эвакуировались местными
властями по остаточному
принципу или самостоятельно.
В итоге учителя и школьники
вынуждены были в
большинстве своем остаться в
оккупации.

3.

Фюрер и его окружение
считали образованных
советских людей опасными
для самого существования
Германии. В мае 1940 г. А.
Гитлер констатировал: «Для
ненемецкого населения
восточных областей не должно
быть высших школ. Для него
достаточно наличия
четырехклассной народной
школы. Целью обучения в этой
народной школе должен быть
только простой счет, самое
большее до 500, умение
расписаться, внушение, что
божественная заповедь
заключается в том, чтобы
повиноваться немцам, быть
честным, старательным и
послушным. Умение читать я
считаю ненужным…».

4.

Функции непосредственного
руководства на советских
территориях выполняли
ортскомендатуры в городах и
фельдкомендатуры в сельских
районах. В качестве
административных органов
«русского управления» были
организованы бургомистерства,
занимавшиеся решением
насущных проблем в сфере
политики, экономики и духовной
жизни. При них существовали и
специальные подразделения,
курирующие работу системы
образования. В Ростове таким
органом был «Отдел
просвещения», в Таганроге–
«Отдел школ и культурных
учреждений», в Краснодаре«Отдел просвещения и культуры»,
в Ейске – «Отдел образования и
культуры», в Тихорецке – «Отдел
народного просвещения» и т.д.
Именно работники этих отделов
рассматривались германским
руководством в качестве
«строителей» школьной системы,
соответствующей интересам

5.

За основу распределения
материала составители новых
программ брали советские,
изданные Наркомпросом РСФСР, и
изменяли их идейнополитическую сущность. В
объяснительной записке к
программе по географии,
составленной в Таганроге,
указывалось, что в ее основу
положен принцип прежней
планировки. Однако из
содержания были выброшены все
антирелигиозные и советские
идеологические акценты, учение о
равноценности рас. Все темы в
данной программе
предполагалось начинать с
изучения Германии, и далее
европейские страны
рассматривать с точки зрения тех
или иных отношений с нею.

6.

Религиозное воспитание было
объявлено важной составной
частью системы образования.
Школьные работники должны
были организовывать
коллективные посещения
учениками местных церквей. В
школах торжественно отмечались
христианские праздники
Рождества Христова и Св. Пасхи. В
праздничные дни 7-9 января для
учащихся предусматривалось
проведение елок,
развлекательная программа
которых сочетала традиционные
формы русских празднеств и
пение немецкого рождественского
гимна. С 5 по 15 января в школах
вводились рождественские
каникулы.

7.

Значительное количество
работников образования, пройдя
эти своеобразные проверки,
возвращались к исполнению своих
обязанностей в учебные
заведения, хотя клеймо
«политически неблагонадежных»
сохранялось за ними еще долгое
время. На решение проблемы
пополнения педагогических
коллективов было направлено
постановление Совнаркома СССР
от 28 июля 1943 г. «Об отзыве на
педагогическую работу учителей,
работавших не по
специальности».В Ростовской
области к августу 1944 г.
потребность в учительских кадрах
покрывалась на 39% за счет
специалистов, получивших
образование на учительских
курсах. В основном на этих курсах
из учащихся 9 и 10-х классов, из
служащих готовили учителей для
начальных и неполных средних
школ.