Дидактическая игра в работе логопеда

1. Дидактическая игра в работе логопеда

Презентацию выполнила учитель –логопед
СПб ГБ СУСО «Центр для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей №31
Московского района»
АНТОНИК ГАЛИНА БОРИСОВНА
2015г.

2. Дидактические игры

Дидактические игры широко применяются в логопедической
работе, поскольку они проходят в естественной и
занимательной ситуации.
Чтобы игра стала интересной и занимательной, в ней должны
выступать как единое целое дидактическая и игровая задачи.
Основные задачи дидактической игры:
• игра на усвоение новых знаний;
• игра на обобщение, закрепление , совершенствование
полученных умений и навыков в результате их применения в
различных ситуациях;
• игра на развитие познавательных навыков;
• игра на овладение речевыми умениями и навыками;
• игра на формирование эмоционально-волевых качеств;

3. Дидактическая игра как средство формирования интеллектуальных умений детей с нарушениями речи.

Дидактическая игра – обучающая игра, направленная на
интеллектуальное развитие ребенка.
Дидактические игры широко используются в
логопедической работе, как для усвоения новых знаний, так и
для закрепления, обобщения и уточнения полученных знаний.
В ходе игры совершенствуются умения и навыки, развиваются
познавательные процессы.
Существующее множество настольных развивающих игр,
в основном, состоят из заданий в форме прямого указания, что
скорее приближает их не к игре, а простому упражнению. В
таких играх не определена в достаточной мере роль взрослого
в руководстве детьми, проявляется активность
незначительного числа детей. Большинству игр свойственна
стереотипность действий. Кроме того, ситуации, создаваемые
в этих играх, до некоторой степени искусственные.

4. Участие взрослого и уровень активности ребенка определяются этапами освоения игры. Первый этап предполагает ознакомление

ребенка с правилами
игры, ее содержанием и последовательностью действий.
Сейчас, вследствие многообразия печатных игр, интерес к
самостоятельно приготовленным играм несколько ослаб.
Дело в том, что печатная игра используется однократно, либо
несколько раз и интерес к ней угасает. А вот игра тщательно
продуманная не на один ход, а на несколько, да еще на первых порах
при активном участии взрослого вызывает неподдельный интерес.
Второй этап

5.

Игра «Блинчики»
Цель: формирование фонематического анализа и синтеза, развитие
коммуникативных навыков, общей и мелкой моторики, координации
движений.
Содержание игры.
Из плотного листа картона вырезается лопатка (любой формы) и
блинчики ( кружки размером около 9 см в диаметре).
Кружки с символами гласных звуков, картинками, буквами
раскладываются на листе бархатной бумаги обратной стороной.
Лопаткой ребенок переворачивает блинчик и озвучивает картинку.
С
З

6. Игра «Запасливый ежик»

Цель: развитие пространственной ориентировки, координации
движений, концентрации внимания.
Большой квадрат разделить на девять клеточек. В центре находится
«ежик». Он совершает движения по клеточкам «вверх», «вниз»,
«влево», «вправо». Даются соответствующие команды детям и они
выполняют движения, передвигая «ежика» по клеточкам. Затем дети,
освоив игру, могут давать команды друг другу по очереди. Для
усиления интереса, в любой из клеточек положить яблоко. Чтобы его
найти, ребенок проговаривает, как «ежик» двигается к яблоку,
например: яблоко лежит в верхней левой клеточке. Исходная позиция
«ежика» – это середина квадрата. Отсюда он отправляется за яблоком
по команде: вверх и налево. Затем задания усложняются.
а) исходное положение
вниз, вниз,
б) вверх, влево
в) вверх, влево,
вправо, вправо

7. Игра «Снежный ком»

Цель: развитие памяти, расширение и обогащение
словаря, формирование пространственных
представлений.
Дети садятся в круг. Ведущий называет тему, например
«Фрукты». Передавая мяч ребенку, говорит «груша»,
ребенок повторяет «груша» и добавляет еще одно
название фрукта: «персик», передает мяч дальше.
Получается цепочка слов: повторяются все предыдущие
слова и добавляется новое. Затем ведущий просит детей
построится друг за другом по очередности названия
фруктов.

8. Игра «Логические цепочки»

Цель: развитие связной речи, формирование словаря,
развитие творческого воображения.
Назовите одно слово, например, «карандаш». По очереди
предложите детям назвать варианты, для чего можно
использовать этот предмет.
Например:
1-ый - для рисования
2-ой -можно поточить
3-ий - можно подарить другу
1-ый – можно положить в коробку
2-ой – можно написать в тетради буквы
3-ий –купить в магазине и т.д.
Можно брать не одно слово, а два и устанавливая между
ними логические цепочки, составлять цепь событий.

9. Разноцветный кубик

Большой кубик с разноцветными сторонами ( цвета основные
или их оттенки.
На мольберте выставлены картинки, соответствующие методике
Попелльрейтера: неполный рисунок, наложенные картинки, точечное,
теневое изображение предмета.
Дети становятся в круг и по очереди бросают кубик. Выпадает ребро
кубика с красным цветом. Ребёнок, бросивший кубик, смотрит на мольберт
и называет тот предмет, о котором можно сказать, например: красный
флажок, красная рукавичка, красное яблоко. Усложнить ответ.
Ребёнок: «Я вижу (красный помидор, красную сумку, красное ведро) и т.д.
Картинки можно подбирать по обобщающим понятиям, предметные
картинки для автоматизации звуков, для отработки слоговой структуры.