Алгоритм работы над сочинением-рассуждением по литературе (сочинение-допуск)

1.

•Алгоритм работы над
сочинением-рассуждением
по литературе
(сочинение-допуск)

2.

• Цель сочинения-рассуждения - проверить
уровень понимания проблематики
произведения и умение логично и
последовательно излагать собственные
мысли.
• Задача ученика — показать лексический
уровень, продемонстрировать умение
анализировать (разбирать) произведение в
единстве формы и содержания; системно
мыслить и последовательно доказывать
свою позицию.

3.

ТЕМА
• тема-вопрос — задаём главный вопрос темы,
на который будем отвечать в основной части.
Будьте осторожны в формулировке вопроса: не
уходите от темы. В этом случае можно
использовать клише: «можно ли утверждать,
что... » , «почему можно говорить, что это
высказывание справедливо» , «действительно
ли... » и т. д.,
• тема-утверждение (в т.ч. цитата) — требуется
обосновать уже имеющееся утверждение.

4.

1. Вступление (состоит из трех
элементов)
• 1. Объяснение ключевых слов темы
(цитаты, вопроса).
• 2. Общие рассуждения о
значимости предложенных для
объяснения понятий в жизни
человека.
• 3. Ответ-тезис на главный вопрос
темы.

5.

2. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные
с ней вопросы, представляет систему доказательств
выдвинутых положений
• Тезис — это основная мысль сочинения, которую
нужно
аргументировано
доказывать.
Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.
• Связка - это переход от одной мысли к другой.
Нужно плавно переходить от тезиса к
аргументации.
• Аргументы (2) нужно:
- привести из литературных источников.
- выделить в отдельный абзац.
- в конце каждого абзаца написать микровывод.

6.

• Аргумент состоит из 3 элементов:
1.Обращение к литературному произведению - называем
автора и произведение, его жанр (если знаем; если не
знаем, то так и пишем — «произведение» , чтобы
избежать фактических ошибок).
2. Его интерпретацию - здесь мы обращаемся к сюжету
произведения или конкретному эпизоду, характеризуем
героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора,
используя речевые клише типа «автор повествует» ,
«автор описывает» , «писатель рассуждает» , «поэт
показывает» , «автор считает» и т. п. Почему нельзя
просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А
потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
3. Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не
всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности
текста): в этой части мы, как правило, формулируем
основную мысль всего упомянутого произведения или
авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем
клише типа «писатель приходит к выводу... » и т. п

7.

3. Заключение подводит итоги, содержит
конечные выводы и оценки
4 способа закончить сочинение:
• Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя
повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.
• Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» . Лучше
не использовать глаголы 2 -го лица: «берегите» , «уважайте» , «помните» . Ограничьтесь
формами «нужно» , «важно» , «давайте» и т. д. .
• Заключение — выражение надежды, позволяет избежать дублирования мысли,
этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
• Цитата, подходящая по смыслу и высказано уместно. Рекомендуем заранее подготовить
цитаты по всем тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной мысли
сочинения. Помни: смысл цитаты обязательно должен соответствовать главной мысли
сочинения. Нельзя использовать цитату только потому, что в ней встречается ключевое
слово, (например, в сочинении о природе цитата со словом «природа») и не учитывать ее
общий смысл. Не используйте цитату если в ней встречается ключевое слово.

8.

Можно ли утверждать, что современная
молодежь в чем-то ориентируется на
поколения прошлых лет?
Наша жизнь предполагает постоянную смену поколений. Очень
важно передавать опыт потомкам, ведь без этого невозможно их
комфортное, благополучное существование. Конечно, неизбежны
конфликты между «отцами» и «детьми». Совершенно естественно, что
им бывает сложно понять друг друга. Но в то же время нельзя
утверждать, что эта пропасть, их отделяющая, непреодолима. На мой
взгляд, каждое поколение тесно связано с предыдущим, потому что
молодые люди не всегда только отвергают ценности предков, но и
многое у них заимствуют. Чтобы доказать эту точку зрения, обращусь
к примерам из художественной литературы.

9.

В произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» главный
герой живет согласно принципу: «Береги честь смолоду». Этому
научили Петрушу Гринёва родители, поэтому он не может позволить
себе поступиться совестью ни при каких обстоятельствах. Юноша не
проходит мимо бродяги, который оказывается предводителем
крестьянского восстания Е.И. Пугачёвым, жалует ему заячий тулуп и
называет «братом». Но это не значит, что Гринёв готов отступить от
своих нравственных принципов, ведь он не соглашается присягнуть
донскому казаку. Пушкинский герой не принимает методы, которые
выбирает Пугачёв, для преобразования государственного устройства,
потому что для Петруши убивать – это то же самое, что питаться
мертвечиной Таким образом, мы видим, как многое зависит от
воспитания: главный герой «Капитанской дочки» уважает ценности
своих родителей и потому становится достойным человеком.

10.

Иногда преемственность поколений оборачивается
негативными последствиями. К примеру, в комедии
«Недоросль» Д.И. Фонвизина один из персонажей также
следует родительским заветам. Даже его имя –
Митрофанушка – переводится как «матерью данный». Это
избалованный, инфантильный мальчишка, привыкший к тому,
что все его желания исполняются. Однако такое поведение
госпожи Простаковой по отношению к сыну не принесло
никакой пользы. В конце пьесы мы видим, как юноша
отказывается от гиперопеки матери. Какой бы ни была мать
«недоросля», его поступок все равно выглядит жестоким.
Простакова со своей слепой любовью к сыну получила в ответ
неблагодарное «отвяжись, матушка, как навязалась». Таким
образом, неправильное воспитание может способствовать
духовной деградации человека.

11.

Народная мудрость гласит: «Все новое – это хорошо забытое
старое». Действительно, современная молодежь иногда даже бессознательно
перенимает опыт у поколений прошлых лет. Каждый из нас – звено в цепи,
и, если убрать одно из них, всё разрушится, утратит смысл. Можно сделать
вывод, что преемственность необходима, чтобы история человечества не
прерывалась. Однако не всегда удается с первого взгляда отличить
положительные явления от безнравственных и антигуманных, и этому
приходится учиться всю жизнь.