Деятельность командира по профилактике девиантного поведения военнослужащих

1. Тема 5. Деятельность командира по профилактике девиантного поведения военнослужащих.

Занятие
1.
Деятельность
командира
по
профилактике
девиантного
поведения
военнослужащих.
БРЕСТ, 2023
1

2.

УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ
1.
Углубить и закрепить знания полученные на
предыдущих занятиях и в процессе самостоятельной
работы над учебным материалом. Изучить материал о
сущности, содержании, основных типах и формах
девиантного поведения.
2.
Изучить содержание деятельности командира
взвода
по
профилактике
девиантного
поведения
военнослужащих.
2

3.

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Деятельность командира по профилактике
девиантного поведения военнослужащих.
2.
Методика
профилактики
суицидального
поведения.
3

4.

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 5 января 2015 г. № 1 «О
работе по поддержанию и укреплению дисциплины в Вооруженных Силах и
транспортных войсках».
2. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 29 июля 2022 г. № 880 «Об
утверждении инструкции о порядке организации идеологической работы в Вооруженных
Силах».
3. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 27 марта 2017 г. № 375 «О
работе по профилактике суицидального поведения в Вооруженных Силах и
транспортных войсках».
4

5.

КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
Вариант 1.
1. Перечислить направление идеологической
работы.
2. Дать определение воинской дисциплины.
Вариант 2.
1. Перечислить направление идеологической
работы.
2.
Дать
определение
индивидуальной
воспитательной работы.
5

6.

ОТВЕТЫ НА ОПРОС
НАПРАВЛЕНИЯ
идеологической работы:
воспитательная работа
информационно-пропагандистская работа
психологическая работа
социально-правовая деятельность
социокультурная деятельность
6

7.

ОТВЕТЫ НА ОПРОС
Воинская дисциплина есть
строгое и точное соблюдение
всеми
военнослужащими
порядка
и
правил,
установленных в общевоинских
уставах Вооруженных Сил и
иных актов законодательства.
Индивидуальная воспитательная работа (ИВР) – это
систематическое и целенаправленное воздействие командира
(начальника) на сознание, чувства, волю и поведение подчиненного
с учетом возрастных, социальных, психологических и других
особенностей, условий службы, быта и отдыха в интересах его
всестороннего развития и подготовки к успешному выполнению
воинского долга.
7

8.

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №1
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОМАНДИРА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
8

9.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Под
девиантным
поведением
понимают
неадаптированное, отклоняющееся поведение, наблюдаемое
часто в юношеском возрасте и характеризуемое устойчивым
повторяющимся нарушением соответствующих возрасту норм и
социальных правил, а также прав других.
Отклоняющееся (или девиантное) поведение (от лат.
deviatio – отклонение) – система поступков или отдельные
поступки, противоречащие принятом в обществе (социальной
группе, институте) социальным нормам (правовым, нравственным),
правилам поведения, а также поведение, обусловленное
особенностями социального развития или отклонениями в
психическом развитии личности.
9

10.

ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА
«Основные усилия в профилактической работе
сосредоточить на предупреждение гибели и травматизма
личного состава, суицидального поведения, хищения
оружия и боеприпасов, преступлений против порядка
подчиненности,
нарушений
уставных
правил
взаимоотношений между военнослужащими, нарушений
правил несения боевого дежурства, внутренней службы,
пьянства, наркомании и токсикомании»
10

11.

Субъекты
социально-профилактической деятельности
девиантного поведения
командиры, заместители командиров по ИР,
войсковые психологи, начальники медицинских
служб
Объекты
социально-профилактической деятельности
девиантного поведения
военнослужащие группы социального риска
11

12.

Структура деятельности командира по
профилактике девиантного поведения
Командир
определяет
систему
индивидуальновоспитательной работы по профилактике отклоняющегося
поведения военнослужащих в подразделении. (Кто с кем
работает и ответственность должностных лиц за конкретный
участок работы)
Командир организует:
изучение первичных документов, личных
пополнения;
углубленное
изучение
личного
состава
индивидуально-воспитательной работы;
медицинское обследование личного состава;
психолого-педагогическое
изучение
военнослужащего
и
воинского
коллектива
деятельности войскового психолога).
дел
нового
посредством
личности
(посредством
12

13.

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №1
Структура деятельности командира по профилактике
девиантного поведения
Командир осуществляет планирование работы по
воспитанию военнослужащих, имеющих негативные личностные
качества
Командир осуществляет комплекс педагогических воздействий,
преследующих профилактические цели:
привлечение к этой работе медицинских, прокурорских
работников, родителей военнослужащих;
обучение подчиненных формам, методам работы с лицами
склонными к девиантному поведению;
организация культурно-досуговой работы в подразделении,
пропаганды здорового образа жизни;
проведения различного рода инструктажей.
13

14.

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМАНДИРА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Психологопедагогическая
диагностика
Планирование
Организация
педагогического
воздействия
Предварительный
этап
Предварительный
план
Уточняющий этап
Текущий план
Заключительный
этап
Перспективный план
Предварительное
педагогическое
воздействие
Текущее
педагогическое
воздействие
Перспективное
педагогическое
воздействие
Оценка и
прогнозирование,
коррекция
деятельности.
Количественная
оценка качества
Качествен. оценка
педагогического
воздействия
Прогнозирование
результатов
14

15.

ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Психолого-педагогическая диагностика
направлена на решение следующих задач:
Углубленное изучение военнослужащих, выявление у них
положительных и отрицательных качеств и на этой основе
осуществление
типологии
военнослужащих
выявление
военнослужащих, имеющих социально-педагогическую запущенность.
Определение
наиболее
благоприятных
педагогической деятельности.
возможностей
для
Оценка и корректирование результатов педагогического воздействия
на военнослужащих.
15

16.

ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
ЭТАПЫ
психолого-педагогической диагностики
1 этап – предварительный этап (до одного мес., может
совпадать по времени со сборами нового пополнения).
2 этап – уточняющий этап (до трех месяцев).
3 этап – заключительный этап (до шести месяцев).
16

17.

ЭТАПЫ
психолого-педагогической диагностики
1 этап – предварительный этап (до одного мес., может
совпадать по времени со сборами нового пополнения).
В результате психолого - педагогической диагностики
необходимо получить следующий пакет сведений о военнослужащем:
а)
Полную информацию о семье военнослужащего, его
родителях, их деятельности, содержании досуга, материальном
положении, работе и статусе в обществе, характере взаимоотношений
между собой и детьми.
б) Характер социального окружения вне семьи, круг знакомых,
общих интересов и предмет общения.
в) Частоту и интенсивность контактов, роль и влияние
окружения на деятельность юноши, наличие или отсутствие
конфликта семейных и внутригрупповых ценностей.
17

18.

ЭТАПЫ
психолого-педагогической диагностики
2 этап – уточняющий этап (до трех месяцев).
Изучается:
социально-психологический климат воинского коллектива,
проводится
социометрический
опрос,
в
ходе
которого
определяется социальный статус военнослужащего в группе
(взводе, роте), контакты, их интенсивность, предмет совместных
интересов;
определяется
степень
интеграции
коллектива,
лица
отвергнутые коллективом и т.д.
Социометрические опросы в подразделении следует проводить не
чаще одного раза в три месяца.
18

19.

ЭТАПЫ
психолого-педагогической диагностики
2 этап – уточняющий этап (до трех месяцев).
В ходе диагностических бесед с подчиненным, командир
определяет:
наличие отклонений, акцентуации характера. В данном аспекте
важно установление склонности к употреблению спиртного,
наркотиков, характер девиантной активности. Данное направление
диагностики достаточно сложно и требует специальных знаний, опыта
и помощи войсковых психологов.
ценности, планы на будущее, социокультурные ориентации,
профессиональные интересы.
19

20.

ЭТАПЫ
психолого-педагогической диагностики
3 этап – заключительный этап (до шести месяцев).
На заключительном этапе педагогической диагностики определяется и
согласовывается взаимодействие всех факторов нравственного развития
личности, анализируются причины наличия положительных и негативных
качеств, мотивы ее поведения, уточняются имеющиеся сведения о
перевоспитуемом воине.
Заключительный этап диагностики помогает углубить результаты,
полученные на предыдущих этапах, завершить процесс изучения личности.
Командиру необходимо помнить, что главным методом получения
необходимых
сведений
является
беседа,
диалог
офицера
с
военнослужащим.
Стиль беседы – безусловное доверие, сочувствие, подлинный интерес
к проблемам человека.
На основании выводов, полученных в результате педагогической
диагностики, осуществляется типология военнослужащих и разрабатываются
конкретные меры индивидуального педагогического воздействия.
20

21.

Классификация
военнослужащих,
имеющих
негативные
личностные
качества
исходя
из
направленности поведения
№ п/п
Направленность
1.
Положительная устойчивая
2.
Положительная неустойчивая
3.
Отрицательная неустойчивая
4.
Отрицательная устойчивая
5.
Отрицательная особо
устойчивая
Степень педагогической
трудности
Педагогические запущенные
военнослужащие
Трудновоспитуемые
военнослужащие
Социально запущенные
военнослужащие
21

22.

Положительно устойчивая направленность
Для военнослужащих с этим типом направленности
характерно способность к самостоятельным нравственно
устремленным поступкам.
В своем поведении они руководствуются развитым
чувством морального долга, ответственности, активно
поддерживают
высоконравственные
требования
коллектива и командира.
Такие военнослужащие обладают хорошей этической
осведомленностью, нетерпимо относятся к нарушителям
воинской дисциплины, при надлежащей педагогической
помощи
легко
включаются
в
нравственное
самосовершенствование, не имеют нарушений воинской
дисциплины.
22

23.

Положительная неустойчивая направленность
Военнослужащие
с
положительной
неустойчивой
направленностью
характеризуются
преобладанием
в
мотивационной
структуре
личности
коллективистских
устремлений, которые еще не стабилизировались.
В
поведении
может
наблюдаться
некоторая
непоследовательность, они, как правило, не имеют грубых
нарушений
воинской
дисциплины
при
исполнении
обязанностей службы, но свои обязанности могут выполнять
формально.
Главной отличительной чертой этого типа
военнослужащих от лиц с отрицательной направленностью
отличает стремление к самоисправлению и позитивное
отношение к воспитательным воздействиям.
23

24.

Отрицательная неустойчивая направленность
Военнослужащие этого типа имеют склонность к
отрицательным
действиям,
нарушениям
воинской
дисциплины. При этом нарушения носят, как правило, в
целом, непреднамеренный негрубый характер.
Такие военнослужащие легко поддаются различным
нездоровым влияниям, отрицательному воздействию,
терпимы к грубым проступкам сослуживцев, могут
покрывать эти нарушения, хотя сами и не участвуют в них.
Военнослужащие этого типа могут иметь отдельные
грубые
нарушения
воинской
дисциплины,
включая
употребление спиртных напитков, халатное отношение к
служебным обязанностям.
24

25.

Отрицательная устойчивая направленность
Военнослужащие
этого
типа
обладают
ярко
выраженной,
но
не
пустившей
глубоких
корней,
отрицательной направленностью.
Их цели, поступки случайные и неустойчивые, мотивы
противоречивые, потребности не существенные, нарушения
воинской дисциплины, в том числе грубые, эпизодические.
Они халатно относятся к выполнению служебных
обязанностей, способны к таким проступкам, как мелкое
хулиганство, вербальная грубость, нарушение уставных
правил взаимоотношений, выражающиеся в вымогательстве
и т.д., но без применения физического насилия.
В неформальной структуре воинского коллектива они,
как правило, выполняют роль рядовых исполнителей.
25

26.

Особо устойчивая отрицательная направленность
Для военнослужащих этого типа характерны примитивны,
деформированные цели агрессивно-корыстной, эгоистической
направленности,
мотивы
их
отрицательные,
крайне
примитивные
потребности,
систематические
нарушения
воинской дисциплины, склонность к грубым проступкам:
пьянству,
самовольным
отлучкам,
покушениям
на
неповиновение, неуставным взаимоотношениям.
Такие
военнослужащие
активно
участвуют
и
поддерживают
традиции
неуставных
взаимоотношений,
допускают сами
и заставляют других
осуществлять
противоправные действия.
Включая издевательства и
глумления над сослуживцами. Стремятся к отрицательному
лидерству на основе грубой физической силы.
26

27.

Планирование педагогического воздействия
Этапы планирования
:
педагогического воздействия
предварительное
текущее
перспективное
27

28.

Педагогические рекомендации командирам при
перспективном планировании
ясность перспективных целей и задач перевоспитания
на весь период службы
учет индивидуальных психологических особенностей
обеспечение содержания конкретных мероприятий,
способствующих
искоренению
негативных
и
формированию положительных качеств
систематичность,
последовательность
и
преемственность педагогических воздействий в течении
всей армейской службы
28

29.

Педагогические рекомендации командирам при
перспективном планировании
использование
разнообразия
методов
перевоспитательной деятельности
рациональное распределение
командирами (воспитателями)
персональная
усилий
ответственность
и
и
форм
между
всеми
контроль
за
выполнением конкретных мероприятий, возможность
оперативного
корректирования
процесса
перевоспитания с учетом его результатов
29

30.

Организация педагогического воздействия
Организация педагогического воздействия
комплекс мероприятий коллективного характера
индивидуальное педагогическое воздействие
30

31.

Комплекс мероприятий коллективного
характера
Общие
мероприятия
повышения
культуры
и
профилактики
девиантного поведения.
(проведение занятий по курсу «Культура и искусство» для военнослужащих
срочной службы, проведение цикла киновечеров, организация работы постоянно
действующего лектория правовых и педагогических знаний, как для
военнослужащих срочной службы, так и для офицеров, посещение театров, музеев,
памятных мест Беларуси, встречи с интересными людьми и т.д.).
Цикл мероприятий, направленных на формирование коллектива,
упрочение дружбы и войскового товарищества.
Комплекс мер, направленных на воспитание конкретного человека в
коллективе и через коллектив.
Это, прежде всего, совместная деятельность по выполнению стоящих перед
подразделением задач, дискуссионные и диалоговые формы работы, применение
метода «опосредственного педагогического воздействия», широкое использование
возможностей общих собраний и т.д.
31

32.

Индивидуальное педагогическое воздействие
№п/п Функции
перевоспитания
1.
Восстановительная
функция
Методы
перевоспитания
Приемы перевоспитания
Переубеждение
Разъяснение, доказательство,
опровержение, аргументация и др.
Переучивание
2.
Исправительная
компенсирующая
функция
Отучивание, приучение, переключение,
вовличение в интересную деятельность,
организация успеха в учебе, ожидание
лучших
результатов,
нравственное
упражнение и др.
и Метод
Переоценка, видоизменение,
«реконструкция характера» регламентация поведения.
Внесение корректив в характер и др.
Метод «взрыва»
Возбуждение
тревоги,
нагнетание
отрицательных переживаний, доведение
до абсурда негативного поведения и
развенчание его.
Метод перевода
в другой коллектив
Перемещение
внутри
коллектива,
переведение в другой коллектив
32

33.

Индивидуальное педагогическое воздействие
№п/п Функции
перевоспитания
Методы
перевоспитания
Приемы перевоспитания
Метод критики
и самокритики
Ирония, сарказм, осуждение
Самоосуждение.
Переориентация
самосознания и др.
Самоанализ,
самооценка,
самоискоринение,
самонаказание,
самозапрещение, самоутверждение и др.
3.
Корректирующая
функция
4.
Стимулирующая
и Самоисправление
побуждающая
к
самоисправлению
функция
Метод соревнования
Соперничество, первенство,
борьба за достижение
наилучших
результатов, стимулирование творческой
активности.
Поощрение
Доверие,
одобрение,
благодарность, похвала и др.
награда,
Принуждение
Взыскание, замечание, огорчение, упрек,
недоверие, осуждение, запрет
33

34.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Составные части деятельности командира по
профилактике девиантного поведения.
2. Этапы психолого-педагогической диагностики.
3. Методы работы командиров при индивидуальном
изучении личности.
34

35.

ВЫВОД ПО УЧЕБНОМУ ВОПРОСУ
Проведение комплекса мероприятий по выявлению лиц
девиантного поведения, систематическая, целенаправленная
работа с данной категорией военнослужащих, позволяет
командиру построить свою работу так, чтобы не допустить
случаев гибели, травматизма, суицидального поведения, грубых
нарушений воинской дисциплины, позволяет командиру
контролировать положение дел в вверенном подразделении.
35

36.

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №2
МЕТОДИКА
ПОВЕДЕНИЯ
ПРОФИЛАКТИКИ
СУИЦИДАЛЬНОГО
36

37.

Основными задачами работы по профилактике
суицидального поведения
•с офицерами, прапорщиками, военнослужащими, проходящими
военную службу по контракту на должностях солдат и
сержантов, гражданским персоналом:
изучение качеств личности и семейно-бытовых условий жизни семей
военнослужащих и гражданского персонала, социальных запросов,
интересов, увлечений, предпочтений, круга знакомств, наклонностей в
поведении, особенностей времяпровождения вне службы;
выявление лиц, испытывающих тяжелые психические состояния,
находящихся в условиях внутрисемейного или личностного дистресса,
проявляющих негативные характерологические особенности, переживающих
тяжелые психологические проблемы, имеющих признаки нервно-психической
неустойчивости, а также организация эффективной психодиагностической,
психокоррекционной и психореабилитационной работы с ними;
37

38.

Основными задачами работы по профилактике
суицидального поведения
с офицерами, прапорщиками, военнослужащими, проходящими
военную службу по контракту на должностях солдат и
сержантов, гражданским персоналом:
выявление лиц, испытывающих серьезные материальные трудности,
имеющих большие денежные задолженности, труднопогашаемые
банковские кредиты, склонных к азартным играм;
организация работы с лицами, демонстрирующими резкие смены
настроения, агрессию, раздражительность и другие перемены в поведении,
негативно воспринимающими действительность, проявляющими другие
признаки суицидального поведения;
принятие неотложных мер по разрешению межличностных
противоречий, служебных и бытовых конфликтов;
38

39.

Основными задачами работы по профилактике
суицидального поведения
с
офицерами,
прапорщиками,
военнослужащими,
проходящими военную службу по контракту на должностях
солдат и сержантов, гражданским персоналом:
проведение неотложных организационных, медицинских и
психологических мероприятий с лицами, проявившими открытые
суицидальные намерения;
профилактика пьянства и наркомании среди военнослужащих;
психологическое просвещение военнослужащих и членов их семей,
повышение психолого-педагогического уровня командиров и начальников
всех степеней.
39

40.

Основными задачами работы по профилактике
суицидального поведения
с солдатами, сержантами, проходящими срочную
военную службу, службу в резерве:
углубленное
изучение
личностных
особенностей
военнослужащих,
выявление
лиц,
имевших
суицидальные
намерения или попытки, воспитывавшихся в неблагополучном
социальном окружении, имевших черепно-мозговые травмы, низкий
уровень нервно-психической устойчивости, акцентирование черт
характера, не способных адаптироваться к условиям воинской
службы и наладить взаимоотношения с сослуживцами;
своевременное выявление лиц, проявляющих резкие или
несвойственные им перемены в поведении, остро переживающих
расставание со значимыми близкими, болезненно воспринимающих
проблемы любовных взаимоотношений, личные неурядицы,
включение их в «группу риска» и организация с ними
индивидуальной работы;
40

41.

Основными задачами работы по профилактике
суицидального поведения
с солдатами, сержантами, проходящими срочную
военную службу, службу в резерве:
систематический анализ обстановки в воинских коллективах,
управление конфликтами в среде военнослужащих, профилактика
нарушений уставных правил взаимоотношений;
постоянный контроль за психоэмоциональным состоянием
военнослужащих;
тесное взаимодействие с родителями военнослужащих,
выявление индивидуальных особенностей и проблем каждого
солдата и сержанта;
равномерное и справедливое распределение служебной
нагрузки
среди
солдат
и
сержантов,
осуществление
систематического и объективного контроля за исполнением ими
служебных обязанностей.
41

42.

ОБЯЗАННОСТИ КОМАНДИРОВ
Обязанности командиров рот
взводов (Согласно системе работы
(батарей)
и
командиров
по профилактике суицидального
поведения в Вооруженных Силах и транспортных войсках, утвержденной
приказом Министра обороны Республики Беларусь от 27 марта 2017 г. № 375 )
командиров рот (батарей)
ЕЖЕДНЕВНО:
Заслушивать командиров взводов о наличии в
подразделении военнослужащих, испытывающих трудности
в воинской службе, выражающих систематические жалобы
на здоровье, резких изменениях в их поведении.
Докладывать о них по подчиненности
42

43.

командиров рот (батарей)
ПОСТОЯННО:
изучать деловые и морально-психологические качества каждого
военнослужащего роты (батареи), настроения личного состава, проводить
с ними индивидуальную воспитательную работу, принимать практические
меры по предупреждению негативных явлений в подразделениях;
организовывать
использование
мобильных
телефонов
военнослужащими срочной военной службы в соответствии с
установленными
правилами;
немедленно докладывать заместителю командира батальона
(дивизиона) по идеологической работе о военнослужащих, проявляющих
суицидальное
поведение;
не допускать к несению внутренней и караульной служб
военнослужащих, заявивших жалобы на плохое состояние здоровья,
переживающих какие-либо тяжелые события в семье, выражающих
нездоровые настроения;
контролировать равномерное распределение нарядов среди
военнослужащих срочной службы.
43

44.

Командир взвода
ЕЖЕДНЕВНО:
Опрашивать
заместителей
командиров
взводов
(командиров отделений) о наличии в подразделении
военнослужащих, испытывающих трудности в воинской
службе, выражающих жалобы на здоровье, резких
изменениях в их поведении.
Докладывать о них по подчиненности.
44

45.

Командир взвода
ПОСТОЯННО:
поддерживать
взаимодействие
с
родителями,
другими
родственниками (близкими) военнослужащих срочной военной службы;
изучать
деловые
и
морально-психологические
качества
подчиненных, их состояние здоровья, предрасположенность к
употреблению
спиртных
напитков,
наркотиков,
суицидальному
поведению,
постоянно
проводить
с
ними
индивидуальную
воспитательную работу;
изучать причины излишней активности пользования мобильными
средствами связи и переписке военнослужащих срочной военной
службы, следить за изменением настроений и поведения подчиненных в
результате общения с родными и близкими;
В ходе занятий и постоянного общения с подчиненными
интересоваться их мнением, настроением, изменениями в поведении,
выяснять их причины.
При необходимости докладывать командиру роты (батареи) и его
заместителю.
45

46.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Перечислите основные задачи работы по
профилактике
суицидального
поведения
с
военнослужащими срочной службы.
2.
Перечислите обязанности командира взвода в
соответствии с системой работы по профилактике
суицидального поведения в Вооруженных Силах.
46

47.

ВЫВОД ПО УЧЕБНОМУ ВОПРОСУ
Своевременная работа направленная на профилактику
суицидального поведения военнослужащих, позволяет
сохранить людские жизни.
47

48.

ЗАДАНИЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ
1. Изучить: материал занятия.
Знать: основу деятельности командиров по профилактике
девиантного поведения военнослужащих.
2. Доработать конспекты.
Использовать:
1. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 29
июля 2022 г. № 880 «Об утверждении инструкции о порядке
организации идеологической работы в Вооруженных Силах». стр.
14-18.
2. Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 27
марта 2017 г. № 375 «О работе по профилактике суицидального
поведения в Вооруженных Силах и транспортных войсках». стр.13, 11-12.
3. Материал группового занятия.
48

49. Тема 5. Деятельность командира по профилактике девиантного поведения военнослужащих.

Занятие
1.
Деятельность
командира
по
профилактике
девиантного
поведения
военнослужащих.
БРЕСТ, 2023
49