Профилактика конфликтов в педагогической деятельности

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«Южно-Уральский государственный университет
(Национальный исследовательский университет)»
Институт открытого и дистанционного образования
Кафедра «Современных образовательных технологий»
Руководитель работы
к.п.н., доцент кафедры СОТ
___________________А.В. Романова
___________________ 2023 г.
Автор работы
студент группы ДО–227
___________________Ю.С. Николаева
___________________
2023 г.
26 мая
Челябинск 2023

2.

Это
метод,
при
помощи
которого
осуществляется
целенаправленное восприятие определенного педагогического
действия или явления для получения конкретных данных и
фактов.
Особенности наблюдения: связь наблюдателя с объектом
наблюдения; определенная степень эмоциональной окрашенности
результатов наблюдения, которая тем выше, чем теснее
наблюдатель связан с объектом наблюдения; – существенная
зависимость результатов проводимых наблюдений от условий и
их
количества.
Основная
особенность
педагогического
наблюдения заключается в том, что оно носит пассивный и
созерцательный характер, исследователь не оказывает никакого
влияния на исследуемые процессы, не имеет возможности их
изменить.

3.

профилактика конфликтов в педагогической деятельности.
– конфликты между участниками
педагогических процессов.
– поведение людей в конфликтной ситуации,
разные способы разрешения конфликтов.
1) фиксация характеристики:
наблюдение за поведением учащихся;
фокусировка на конфликтных ситуациях;
установка причин конфликтов в педагогической деятельности.
2) получение данных:
о поведении участников конфликта и наблюдателей;
о причинах возникновения конфликтных ситуаций;
о способах решения конфликта.

4.

предконфликтная ситуация (положение дел накануне конфликта);
начало конфликта (инцидент – открытое столкновение, стычка
конфликтов);
Эскалация, конфликт «шагает по ступенькам», реализуясь в отдельных
актах – действиях и противодействиях конфликтных сторон;
Кульминация – верхняя точка эскалации, которая выражается во
«взрывном» эпизоде.
Завершение конфликта. Здесь автор вводит два понятия: цена конфликта
и цена выхода из конфликта. При этом цена конфликта определяется для
каждого из участников конфликта и представляет сумму затрат времени,
сил и энергии на конфликтную деятельность, потери, ущерб, связанные с
ухудшением общей ситуации. Цена выхода из конфликта определяется
разностью между утратами, с которыми сопряжен выход из конфликта и
приобретениями, которые дает выход из конфликта;
Постконфликтная ситуация – влияние разрешившегося конфликта на
возникшую после него завершающую стадию.

5.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Как оцениваете качество дистанционного образования от 1 до 5?
Вы владеете компьютером на уровне пользователя (да/нет)?
Успешно ли Ваш ребенок пользуется программами для обучения
(да/нет)?
Появляются ли трудности в освоении программ для
дистанционного обучения (да/нет)? Если да, то какие?
Владеете ли Вы навыком поиска информации в Интернете
(да/нет)?
Удобно ли организованна коммуникация между однокурсниками
и преподавателями (да/нет)? Если нет, то почему?
Возникали ли трудности в выполнении домашнего задания
(да/нет)?
Соответствует ли дистанционное обучение учебным
потребностям вашего ребенка (да/нет)?

6.

Исходя из результатов опроса, если в
образовательной
организации
дистанционное обучение организованно
правильно, то у родителей нет проблем с
данным форматом обучения, но если
этот процесс неорганизован, как-то не
доделан и т.д., то возникают проблемы
(страдает качество получения знаний,
образования у ребенка, и например,
второму родителю пришлось перевести
ребенка в другую школу из-за проблем в
освоении программ, коммуникации с
педагогами
с
переходом
на
дистанционное обучение).

7.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Загвязинский В.И., Атаканов Р. Методология и методы
психолого-педагогического исследования. М., 2001.
Дружинин В.Н. Структура и логика психологического
исследования. М., 1993.
Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3. М., 1998.
Педагогика // Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2002.
Рабочая книга социолога / Под ред. Г.В. Осипова и др. М.,
1983.
Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности.
СПб., 2001.
Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология,
программа, методы. М., 1987.
Презентация по теме в учебном портале ЮУРГУ