Защита на курсах обновленной программы содержания образования РК

1.

СЛУШАНИЕ
УЧЕБНЫЕ
ПРОГРАММЫ
ГОВОРЕНИЕ
Максимальный
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЧТЕНИЕ
прогресс
учащихся
МЕТОДИКА
ОБУЧЕНИЯ
ОЦЕНИВАНИЕ
ПИСЬМО
Гриффин: «Мировые исследования доказывают, что значительную роль в
формировании новых ожидаемых результатов процесса обучения играют стандарты
образовательных программ и оценивание».

2.

«Русская
литература»
«В современном мире конкурентоспособность страны определяется уровнем
интеллекта
ее граждан, поэтому система образования должна развиваться в
ПРЕДМЕТ:
соответствии с потребностями завтрашнего дня». (Государственная программа
развития образования РК)
Потребности аутентичного
класса
КЛАСС:
Уров
Ж. Пиаже:
«к 14-16
годам
Развитие
Высокий
ень
…
Развитие аналитического
создаются
наилучшие
Уров
Средний
аналитических
мышления
через приемы
Уров
ень… для развития
условия
Низкий
ень…
способностей
и стратегии КМ.
КМ»
РАЗДЕЛ:
Модуль
Вопросы
Стратегия
Прием
Защита
«Обучение
«высокого
«Шесть
шляп
структурирования
«Ключевые
критическому
постера
порядка»
мышления»
«Кластер»
слова»
мышлению»
Потребности казахстанского
школьника
ССП 5 класс
Воспитание
«Казахстан - 2050»:
«результатом обучения школьников
должно стать овладение ими
навыками критического мышления,
самостоятельного поиска и глубокого
анализа информации».
Конструктивистский
конкурентоспособного
подход
в обучении
выпускника
«Литературная
прозаическаяВнедрение
сказка»
семи
КСП
модулей Программы
«Образ Фильки в сказке
К. Г. Паустовского
«Тёплый
хлеб»
Говард Гарднер: «Существует
более чем один способ
учить тому,
что вы
ТЕМА:
считаете важным».

3.

Цели обучения:
Программа по предмету
«Русская литература»
5.1.6.1. давать краткий и полный ответ на вопрос;
5.2.5.1. характеризовать героев, при поддержке учителя;
5.2.6.1.
анализировать художественное пространство и оформлять своё
«В современном мире конкурентоспособность страны определяется уровнем
представление
рисунках,
и др.
интеллектавее
граждан,схемах,
поэтому кластерах
система образования
должна развиваться в
соответствии с потребностями
(Государственная программа
Сформулированы
в завтрашнего дня».c учётом
потребностей
развития образования РК)
формате
SMART
учащихся
Потребности аутентичного
Потребности казахстанского
класса
ЦЕЛИССП
УРОКА
школьника
«Казахстан - 2050»:
«результатом обучения школьников
должно стать овладение ими
навыками критического мышления,
самостоятельного поиска и глубокого
анализа информации».
Уров
Ж. Пиаже:
«к 14-16
годам
Развитие
Высокий
ень
…
Развитие аналитического
создаются
наилучшие
Средний
аналитических
Уров
мышления
через приемы
Уров
условия
ень
… для развития
Низкий
способностей
и стратегии
КМ.
ень…
КМ»
Воспитание
Конструктивистский
конкурентоспособного
подход
в обучении
выпускника
Все учащиеся
Большинство
Некоторые
дают краткий и полный ответ на
учащихся
учащиеся
вопрос; характеризуют Фильку
Модуль
Вопросы
Стратегия
Прием
приводят
предлагают
при поддержке учителя;
Внедрение
семисвои
«Обучение
«высокого
«Шесть
шляп анализируют художественноемодулей Программы
структурирования
«Ключевые
самостоятельные
модели
критическому
постера
порядка»
примеры
из
художественного
мышления»
«Кластер»
слова»
пространство Фильки и
мышлению»
жизненного
пространства
оформляют своё представление
опыта.Гарднер: «Существует
в предложенных
схемах.
Говард
более чем
один способ учитьгероя.
тому, что вы
считаете важным».
Защита
КСП

4.

СЕРЕДИНА УРОКА
КОНЕЦ УРОКА
НАЧАЛО УРОКА
Стратегии:
Стратегии:
Стратегии:
«В
современном мире конкурентоспособность страны определяется уровнем
прожектор»,
«Притча»,в
«Подумай,
обсуди,
интеллекта
ее граждан, «Поисковый
поэтому система
образования должна развиваться
на стене»,
«ПОПС
формула»
поделись», с потребностями«Роль
соответствии
завтрашнего
дня». (Государственная
программа
«Кластер»,
«Постер»
«Перестрелка
развития
образования
РК)
вопросов»
Потребности аутентичного
класса
Потребности казахстанского
школьника
ЦЕЛИ УРОКА:
«Казахстан - 2050»:
Уров
Ж. Пиаже:
«к
14-16
годам
характеризуют Фильку при «результатом
обучения школьников
Развитие
Воспитание
Высокий
ень
…
ЦЕЛЬ УРОКА:
Развитие
аналитического
должно стать овладение ими
Конструктивистский
создаются
наилучшие
ЦЕЛЬ
УРОКА:
поддержке
учителя;
Уров
Средний
аналитических
конкурентоспособного
мышления
через приемы
навыками
критического
мышления,
характеризуют
ень… для развития
подход
в
обучении
Уров
условия
анализируют художественное
самостоятельного
поиска и глубокого
Низкий
даютспособностей
выпускника
и краткий
стратегиииКМ.
Фильку
при
ень
…
анализа
информации».
КМ»
пространство Фильки и
полный ответ на
поддержке
оформляют свое представление
учителя.
вопрос
в предложенных схемах.
Модуль
Вопросы
Стратегия
Прием
Внедрение семи
«Обучение
«высокого
«Шесть
шляп
структурирования
«Ключевые
модулей Программы
критическому
постера
ЦЕЛЬ мышления»
СТРАТЕГИИ:
ЦЕЛЬ
СТРАТЕГИЙ:
порядка»
ЦЕЛЬ СТРАТЕГИИ:
«Кластер»
слова»
мышлению»
отрабатывать умение выделять
отработать навыки
получить обратную
главное, анализировать,
слушания, говорения
Говард
Гарднер: «Существует
более
чем один способ учитьсвязь.
тому, что вы
синтезировать
информацию.
и анализа
вопросов
считаете важным».
Защита
ССП
КСП

5.

ЗАДАНИЯ С УЧЁТОМ
ПОТРЕБНОСТЕЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ФОРМЫ РАБОТЫ
ПАРНАЯ
ГРУППОВАЯ
Формулы ответов
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
Проявление
творчества
ПОДДЕРЖКА
УЧИТЕЛЯ
Обратная связь
ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Модель
выполнения
Активный
словарь
урока

6.

Методы формативного оценивания
САМООЦЕНИВАНИЕ
ФО УЧИТЕЛЯ
«Оценочный
лист».
«Дерево
достижений».
Оценивание по
критериям успеха.
Словесное
поощрение.
ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ
«Две звезды.
Одно
пожелание»
ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ обеспечивает обратную
связь между учеником и учителем, позволяет
корректировать учебный процесс, не выставляя баллы или
оценки, измерять достижения учеников и планировать
последующие уроки.

7.

Цели обучения: 5.1.6.1. давать краткий и полный ответ на вопрос.
Задание:
составьте один «тонкий» и один «толстый» вопрос по
содержанию сказки, дайте ответы на вопросы.
Уровни
мышления
знание,
понимание
Критерии
Дескрипторы
Умеет
1. Составляет один простой
составлять
вопрос.
вопросы по
применение,
2. Составляет один толстый
содержанию
анализ
вопрос.
текста.
Умеет давать 1. Дает свой вариант ответа
полный и
на простой вопрос при
применение, краткий ответ обсуждении.
анализ
на вопрос в 1. Дает свой вариант ответа
зависимости от на толстый вопрос при
типа вопроса. обсуждении.
баллы
1б
1б
1б
1б

8.

Посредством обратной связи коллег и тренера
микропреподавание способствовало
определению целей урока в соответствии с целями обучения,
указанными в Программе;
выбору наиболее эффективных стратегий активного обучения
через приемы «Бриллиантовый ромб» и «SWOT-анализ»;
вовлечению всех обучающихся в деятельность через
дифференцированный подход и уточнению ЗБР каждого
ученика;
созданию и корректировке критериев оценивания и разработке
дескрипторов;
дальнейшему применению знаний, умений и навыков,
полученных на курсах, в преподавании.