Практикум по русскому языку в 9 классе

1.

Не так страшен ОГЭ…
Очирова Т. Н., МАОУ СОШ № 49, Улан-Удэ, Бурятия
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

2.

Вы уже знаете, как писать сочинение на
лингвистическую тему о значении
знаков препинания. Рассмотрим теперь,
что нужно для того, чтобы справиться с
сочинением о значении орфографии.
Обратимся к критериям оценивания
«сочинения на лингвистическую тему».
Посмотрите в «Справочнике».
Согласно спецификации проверяются следующие содержательные
элементы: Речь. Письмо. Создание текста в соответствии с
заданной темой и функционально-смысловым типом речи.
За это задание вы можете получить 7 баллов (16%).
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

3.

У вас проверят следующие умения.
Читать тексты разных стилей и жанров
Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым)
Извлекать информацию из различных источников
Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление,
письмо, расписка, заявление)
Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения
Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме).
Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

4.

Рекомендации
Мы уже говорили о том, что браться за сочинение на
лингвистическую тему имеет смысл лишь тогда, когда
ты чётко представляешь, о чём и как будешь писать,
хорошо знаешь правила, о которых поёдёт речь в
сочинении. В «Кодификаторе элементов
содержания и требований к уровню
подготовки выпускников IX классов
общеобразовательных учреждений для
проведения ГИА 2010 года (в новой форме) по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ» сформулированы
элементы по разделу «Орфография»
Зная эти орфограммы, ты легко выполнишь ГЛАВНОЕ
ТРЕБОВАНИЕ сочинению, которое звучит так: «Приведите 2
примера из прочитанного текста, иллюстрирующие
разные функции орфографии».
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

5.

Основные правила
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

6.

Помните, что сочинение-рассуждение имеет
такую структуру.
Тезис (то есть то, что вы будете раскрывать в сочинении.
В нашем случае это та фраза, которая предложена вам в тексте
самого задания);
Аргументация (те доказательства, которые нужно привести
в подтверждение; в нашем случае — опора на данные текста
с указанием номеров предложений или цитаты);
Вывод (собственно, итог того, ради чего писался текст;
необходимо обозначить, что тезис подтверждён примерами).
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

7.

В демоверсии ГИА по русскому языку 2010 года задание
С2-1 выглядит следующим образом: Ознакомьтесь с
мнением Антона и Кирилла о роли орфографии и
пунктуации в письменной речи.
На письме без
применения правил
орфографии и
пунктуации обойтись
невозможно…
Зачем нужны орфография и
пунктуация? Неужели без
них нельзя обойтись?
Попробуй разберись, где
какую букву писать и какой
знак ставить!
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

8.

Знаки препинания
«существуют, чтобы
выделить мысль,
привести слова в
правильное
соотношение и дать
фразе легкость и
правильное звучание.
Знаки препинания –
это как нотные знаки.
Они твердо держат
текст и не дают ему
рассыпаться».
К.Г.Паустовский
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

9.

Какие типы речи используются в
этом тексте?
а) рассуждение
б) описание и повествование
в) повествование
г) описание и рассуждение
О чем рассуждает автор?
Автор рассуждает о значении пунктуации в речи.
Задаёт вопросы, делает выводы.
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

10.

Помогите Антону доказать его точку зрения.
Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужна
орфография?» или «Зачем нужна пунктуация?»
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В.
Крапивина.
Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие
или разные функции орфографии, или разные функции
пунктуационных знаков.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом
стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или
в общекультурном плане.
Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей
Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

11. В каком предложении автор формулирует главную мысль текста? Ответ выпишите из текста.

а) 3
б) 5
в) 7
г) 10
(7)Главное то, что знаки препинания помогают правильно понять
написанное, а от правильного понимания сказанного и написанного
зависит многое - успех или неуспех языкового общения.
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

12. Главная цель автора этого текста звучит как?

а) познакомить читателя с новейшими открытиями
в сфере
языкознания
б) доказать важность внимательного
и бережного обращения с языком
в) дать краткий исторический очерк отдельных
этапов развития языка
г) опровергнуть мнение ряда ученых о сходстве
устной и письменной речи
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

13. Вспомним композицию сочинения:

При обдумывании построения сочинения необходимо
стремиться к тому, чтобы его композиция была стройной и
завершенной, что предполагает наличие в работе логически
связанных композиционных частей, в том числе
вступительной, основной и заключительной.
В соответствии с заданием в экзаменационной работе
целесообразно выделить два примера из прочитанного
текста, которые являются иллюстрацией,
раскрывающей его тему.
Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование
(избегайте чрезмерного цитирования).
Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

14.

Это интересно!!
В "Литературной энциклопедии"
1929-1939г встречается дважды. В
статье Щербы о пунктуации:...
известную депешу исторического
анекдота — «казнить нельзя
помиловать» — абсолютно нельзя
понять без знаков препинания,
которые бы отражали интонацию и
ее членение.
Казни́ть нельзя́ поми́ловать —
распространённое крылатое выражение для
описания двух взаимоисключающих
возможностей, один из известных
примеров амфиболии.
Смысл фразы в отсутствующей запятой,
перестановка которой меняет смысл фразы на
противоположный: Казнить, нельзя
помиловать — (казнить). Казнить нельзя,
помиловать — (не казнить, помиловать
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия

15.

Какую мысль доказывает пример
«про смертный приговор»?
а) Жизнь человека зависит от пустяковой закорючки
только
там, где царят произвол и жестокое самовластье.
б) Двусмысленность в речи возникает вследствие
неграмотного использования иноязычных слов.
в) В реальной жизненной практике человек вполне
может обходиться без знания правил пунктуации.
Очирова Т. Н. ,Г. Улан-Удэ, Бурятия