Обучение и развитие одаренных детей

1. Обучение и развитие одаренных детей.

Беренчик Елена Евгеньевна-учитель
физики МБОУ сош№4 им.Нисанова Х.Д.
г.Пролетарск Ростовской области.

2. Основные подходы к обучению и развитию одаренных детей

Дидактикопсихологический

3. Дидактический и дидактико-психологический подход

Дидактический и дидактикопсихологический подход
Классический тип рациональности
• Репродуктивный тип образования
• Информационно-предметно-знаниевый
тип образования
• Информационно-методологическизнаниевый тип образования
Идеальный результат
Человек знающий
(энциклопедист) и
умеющий

4. Психолого-дидактический подход

Неклассический тип рациональности
• Продуктивный тип образования
• Исследовательско-предметноразвивающий тип образования.
Идеальный результат
Человек знающий,
умеющий,
адаптирующийся

5. Экопсихологический подход

Постнеклассический тип
рациональности
• Продуктивный тип образования
• Познавательно-методологическиразвивающий тип образования
Идеальный результат
Человек знающий,
способный,
деятельный, творящий

6. Дидактический подход

• Предполагает: Построение обучения в
направлении расширения и углубления
учебного материала в согласии с логикой
учебных редметов и соответствующих
данному типу одаренности. (решается
проблема насыщения познавательных
потребностей одаренного ребенка)
• Направлен на : использование
основополагающих стратегий обучения таких
как, ускорение, обогащение,
междисциплинарность знания,
индивидуализация, дифференциация,
углубление, предельная трудность обучения,
проблематизация, поиск, исследование.

7. Дидактико-психологический подход

• Предполагает: высокий уровень предметного
обучения в сочетании с уроками
психологического развития способностей и
личности учащегося, обеспечивающих
реализацию закономерностей и личностного
развития, и развития способностей.
• Направлен на: индивидуализацию и
дифференциацию, а также использование
междисциплинарного подхода, актуализацию
индивидуального опыта личности,
проблемное обучение

8. Психолого-дидактический подход

• Направлен на: актуализацию
субъектного опыта ребенка и его
преобразование, актуализацию
максимального количества аспектов
индивидуальной жизни, диалог,
открытость, сменяемость позиций,
помощь человеку в осознании своей
уникальности, выборе собственного
смысла жизни и жизненного пути.

9. Экопсихологический подход

• Направлен на: организацию
образовательной практики, в которой
происходит совместный личностный
рост и совместное личностное развитие
всех участников образовательного
процесса, обращенность к своему
субъектному опыту, стимулирование
скрытых линий развития, инициация
самоорганизации и саморазвития.

10. Стратегии обучения одаренных детей в условиях различных парадигм образования

Дидактический подход
Дидактикопсихологический подход
Психолого- дидактический
подход
Экопсихологический подход
1. Ускорение
1. Индивидуализация
1.Актуализация
субъектного опыта и его
преобразование
1. Развитие субъектного
опыта (поддержка
субъектной позиции)
2.Обогащение
2. Дифференциация
2. Индивидуальная и
личностная поддержка
2. Смыслотворчество
3.Междисциплинарность
знания
3.Междисциплинарное
обучение (интеграция,
синтез, комплексность)
3. Активизация
интерсубъектного опыта
(диалог)
3. Самоорганизация
4. Индивидуализация
4. Актуализация
максимального количества
аспектов индивидуальной
жизни
4. Помощь в осознании
своей уникальности,
выборе собственного
жизненного пути
4. Помощь в целостносмысловом
самоопределении
5. Дифференциация
5. Проблематизация
5. Жизнетворчество
5. Саморазвитие
6. Углубление
6. Поисковое и
исследовательское
обучение
6. Педагогическая помощь
и поддержка
6.Самосовершенствование
7.Предельная трудность
обучения
8. Проблематизация
9. Поисковое и
исследовательское
обучение

11. Интернет - ресурсы

http://razvitie-detej.ru/
http://spektrschool2.ucoz.ru/index/dlja_rodi
telej/0-50