Мышление и интеллект. Лекция №9

1. Лекция №9 по дисциплине ОП.02 Психология раздел общая психология

Тема: Мышление
и интеллект.

2. План лекции:

Понятие о мышлении.
Классификация явлений мышления.
Виды мышления.
Мыслительные операции.
Формы мышления.
Закономерности и качества мышления.
Структура процесса принятия решения.
Структура мыслительной деятельности при решении
нестандартных задач.
Интеллект.

3. В результате изучения курса психологии студенты должны овладеть следующими общими компетенциями:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей работы.
ОК4. Осуществлять
поиск
информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.

4. Мышление

Мышление - это
социально
обусловленный,
неразрывно связанный с
речью психический
процесс
опосредованного и
обобщённого отражения
действительности в ходе
её анализа и синтеза

5. Формы мышления

6. Особенности мышления

Первая особенность
мышления — его
опосредованный характер
(индивид познает одни
свойства явлений через
другие)
Вторая особенность
мышления — его
обобщённость. (познание
свойств объектов
связанных друг с другом).

7. Первая особенность мышления

опосредованность
представления —
Мышление всегда
и на ранее
приобретённые
теоретические
знания. Косвенное
познание и есть
познание
опосредованное.
опирается на
данные
чувственного
опыта —
ощущения,
восприятия,

8. Вторая особенность мышления

Обобщённость
Обобщения люди
выражают
посредством речи,
языка.
Словесное
обозначение
относится не
только к
отдельному
объекту, но также и
к целой группе
сходных объектов.

9. Результаты познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий.

Понятие — есть отражение существенных
признаков предмета.
Понятие о предмете возникает на основе
многих суждений и умозаключений о нём.
Понятие как результат обобщения опыта
людей является высшим продуктом мозга,
высшей ступенью познания мира.

10. Формы мышления

Суждение — это форма
мышления, отражающая
объекты действительности
в их связях и отношениях.
Умозаключение — это
вывод из нескольких
суждений, дающий нам
новое знание о предметах
и явлениях объективного
мира.
Понятие - форма
мышления, в которой
отражаются общие
существенные свойства
однородной группы
предметов и явлений.
Каждый предмет и явление
имеет много различных
свойств, признаков.

11. Мышление — высшая ступень познания человеком действительности.

Чувственной основой мышления являются
ощущения, восприятия и представления.
Через органы чувств поступает в мозг
информация.
Переход от ощущения к мысли — сложный
процесс, который состоит в выделении и
обособлении предмета или признака его от
общего для многих предметов.

12. Мыслительные процессы

Мыслительная деятельность человека
представляет собой решение
разнообразных мыслительных задач,
направленных на раскрытие сущности
чего-либо.
Мыслительная операция — это один из
способов мыслительной деятельности,
посредством которого человек решает
мыслительные задачи.

13. Мыслительные операции

Анализ
Синтез
Сравнение
Абстрагирование
Обобщение
Конкретизация

14.

Анализ — это мысленное разложение
целого на части или мысленное
выделение из целого его сторон,
действий, отношений.
Синтез — обратный анализу процесс
мысли, это — объединение частей,
свойств, действий, отношений в одно
целое.
.

15. Анализ и синтез

Анализ и синтез — две взаимосвязанные
логические операции. Синтез, как и анализ,
может быть как практическим, так и умственным.
Анализ и синтез сформировались в
практической деятельности человека. В
трудовой деятельности люди постоянно
взаимодействуют с предметами и явлениями
Практическое освоение их и привело к
формированию мыслительных операций анализа
и синтеза.

16. Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений.

Сравнение основано на анализе. Прежде
чем сравнивать объекты, необходимо
выделить один или несколько признаков
их, по которым будет произведено
сравнение.
Сравнение, как анализ и синтез, может
быть разных уровней — поверхностное и
более глубокое.

17. Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его.

Изолированное изучение отдельных
признаков объекта при одновременном
отвлечении от всех остальных помогает
человеку глубже понять сущность вещей и
явлений.

18. Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним.

Конкретизация есть возвращение мысли
от общего и абстрактного к конкретному с
целью раскрытия содержания.
Мыслительная деятельность всегда
направлена на получение какого-либо
результата.

19. Виды мышления

По
форме
По характеру
решаемых
задач
Нагляднодейственное,
Нагляднообразное
теоретическое
Абстрактнологическое
практическое

20. Виды мышления

Степень
развернутости
Новизна и
оригинальность
дискурсивное
репродуктивное
интуитивное
Продуктивное
(творческое)

21. Виды мышления

Практическое:
-нагляднодейственное(до 3-х лет),
- наглядно-образное (с 4
до 7 лет)
Теоретическое: -
понятийное (7-14 лет),
абстрактное (с 15 лет)

22. Особенностью практического мышления является

способность сконцентрировать внимание
на отдельных деталях события,
умение использовать для решения
частной задачи
умение быстро переходить от
размышления к действию.

23. Наглядно-действенное — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов.

Практическое мышление - это
техническое, конструктивное мышление.
Оно состоит в понимании техники и в
умении человека самостоятельно решать
технические задачи. Характерными
особенностями конкретно-действенного
мышления являются ярко выраженная
наблюдательность, внимание к
деталям,

24. Наглядно-образное — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Конкретно-образное (наглядно-образное),
или художественное, мышление
характеризуется тем, что отвлечённые
мысли, обобщения человек воплощает в
конкретные образы.

25. Абстрактное мышление или Словесно-логическое — осуществляется при помощи логических операций с понятиями.

Абстрактное мышление или Словеснологическое — осуществляется при помощи
логических операций с понятиями.
Абстрактное, или словесно-логическое,
мышление направлено в основном на
нахождение общих закономерностей в
природе и человеческом обществе.
Абстрактное, теоретическое мышление
отражает общие связи и отношения. Оно
оперирует главным образом понятиями,
широкими категориями

26. Теоретическое мышление

выявляет всеобщие отношения, исследует
объект познания в системе его
необходимых связей.
оно основывается на предшествующих
знаниях и, в свою очередь, служит
основанием последующего познания.

27. Теоретическое мышление

Алгоритмическое мышление
Дискурсивное мышление
Эвристическое мышление
Творческое мышление
Репродуктивное мышление
Продуктивное мышление

28.

Алгоритмическое мышление
ориентировано на заранее установленные
правила, общепринятую
последовательность действий,
необходимых для решения типовых задач.
Дискурсивное (от лат. discursus —
рассуждение) мышление основано на
системе взаимосвязанных умозаключений.

29.

Эвристическое мышление (от греч.
heuresko — нахожу) — это продуктивное
мышление, состоящее в решении
нестандартных задач.
Творческое мышление — мышление,
приводящее к новым открытиям,
принципиально новым результатам.

30. По результату мышление бывает:

Репродуктивное мышление —
воспроизведение ранее полученных
результатов. В этом случае мышление
смыкается с памятью.
Продуктивное мышление — мышление,
приводящее к новым познавательным
результатам.

31. Этапы решения мыслительных задач

• Изучение
условия задачи
выбор
тактики
(методов)
• Разработка
стратегии
• (подходов)
1
2
3
4
• Логическая
оценка
решения

32. Интеллект (лат. intellect us — ум, рассудок, разум)

Устойчивая структура
умственных
способностей
индивида,
уровень его
познавательных
возможностей,
механизм психической
адаптации индивида к
жизненными
ситуациям.

33. Факторы развития интеллекта

генетические,
социокультурные
При условии
взаимодействия этих
факторов.

34. Шкала интеллекта

В начале XX в. французские психологи А. Бине и
Т. Симон предложили определять степень
развития интеллекта у детей (коэффициент
интеллектуальности) посредством специальной
шкалы тестов (IQ).
Интеллект, умственное развитие индивида
трактуются как его способность выполнять
доступные для его возраста интеллектуальные
задания, успешно приспосабливаться к
различным типам жизненных ситуаций.

35. Структура интеллекта по Дж. П. Гилфорду.

Эта кубическая модель — попытка определить каждую из
120 специфических способностей, исходя из трех
размерностей мышления:
о чем мы думаем (содержание),
как мы об этом думаем (операция) и к
чему приводит это умственное действие
(результат).

36.

37. Качества человеческого интеллекта

Пытливость ума
Глубина ума
Гибкость и подвижность ума
Ригидность мышления
Логичность мышления
Широта мышления
Критичность мышления

38. Развитие интеллекта

Показателем развитости
интеллекта является его
дивергентность —
несвязанность субъекта
внешними ограничениями
(например, его способность
увидеть возможности
новых применений
обычных предметов).
Прогностика —
предвидение возможного
развития событий.
Способность предвидеть,
предупреждать и избегать
ненужных конфликтов —
признак развитости ума,
широты интеллекта.

39. Непатологические умственные аномалии

неадекватность мотивов совершаемым
действиям;
нарушения в целеобразовании и
программировании действий, контроля за их
исполнением;
нарушения смысловых связей, неадекватность
средств поставленным целям;
дефекты мыслительных операций (обобщения,
классификации и т. д.).

40. Тест на выявление абстрагирующей деятельности

Из слов, стоящих в скобках, выделите два слова, имеющих существенное
отношение к исходному слову.
САД (растения, садовник, собака, забор, земля).
РЕКА (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
ГОРОД (автомобиль, здание, толпа, улица, плошадь).
САРАЙ (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
КУБ (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
ДЕЛЕНИЕ (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
КОЛЬЦО (диаметр, алмаз, округлость, золото, печать).
ЧТЕНИЕ (глаза, книга, картина, печать, слово).
ГАЗЕТА (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).
ИГРА (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
ВОЙНА (пушки, самолеты, сражение, ружья, солдаты).

41. Ключ к тесту:

Растения, земля.
Берег, вода.
Здание, улица.
Крыша, стсны.
Углы, сторона.
Делимое, делитель.
Диаметр, округлость.
Глаза, печать.
Бумага, редактор.
Игроки, правила.
Сражения, солдаты.

42. Рефлексия

Дайте определение процессу мышления
Какие виды мыслительных операций Вы
запомнили?
Назовите формы мышления
Что такое интеллект?

43. Список литературы:

1.Глуханюк, Н.С. Общая психология: Учеб. пособие. –
М.:Академия, 2014. .
2.Дубровина, И.В. Психология: Учебник для средних
педагогических учебных заведений .- М.: Академия,
2015. 3.Петрова,Н.Н. Психология для медицинских
специальностей: учебник для студ. сред мед.учеб.
заведений.-М.: Издательский центр «Академия»,
2015. 4.Полянцева, О.И. Психология / Под ред. Э.М.
Аванесьянца .- Ростов на / Д.: Феникс, 2016.

44.

Благодарю за внимание!