Идеальный опрос

1. Проверка домашнего задания

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО
ЗАДАНИЯ
.

2. Идеальный опрос

Идеальный опрос –это когда фактически опроса нет. На вопрос
учителя «Кто сегодня готов получить наивысший балл, кто готов к
уроку, кто может ответить на поставленный вопрос» ученики
реагируют поднятием руки. Вариаций вопросов может быть
множество, главное, что учащиеся сами оценивают свой уровень
подготовки домашнего занятия , который может оценить наглядно
учитель по количеству поднятых рук.

3. Щадящий опрос

Класс разбивается на две команды по рядам вариантов. Учитель
задает вопрос, на него отвечает первая группа. При этом каждый
ученик отвечает на этот вопрос своему соседу по парте- ученику
второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает сам учитель
либо сильный ученик класса. Выслушав правильный ответ и
сравнив его с ответом товарища,
ученики второй группы
оценивают своего соседа и выставляют ему оценку. На
следующий вопрос учителя отвечают ученики второй группы, а
ученики первой их выслушивают и выставляют оценку. Таким
образом , на 10 вопросов заданных учителем, каждый ученик в
классе дает ответы на 5 из них, выслушивает ответы учителя и
оценивает своего одноклассника.

4. Опрос в парах

Учитель выписывает на доске список вопросов, задач по
изученной теме, среди которых и репродуктивные и
продуктивные, проблемные задания по изученному материалу.
Возле каждого задания проставляют рейтинг сложности. Затем
учащиеся в паре, сидящие за одной партой выбирают себе
задание и начинают совместно готовиться к решению или ответу.
Затем каждый из них готовит вопросы для своего товарища, на
которые следует дать решение или ответ , после чего они
обсуждают , какую оценку заработал каждый из них и передают
лист анализа совместной деятельности педагогу.

5. Тихий опрос

Такая форма опроса просто незаменима в тех случаях, года в
классе есть ученики, которые по каким-либо причинам стесняются
или боятся отвечать вслух перед всем классом. В таком случае
беседа с ними происходит индивидуально, шепотом, в то время
как остальные учащиеся выполняют другое задание учителя.

6. Интеллектуальная разминка

Обычно интеллектуальная разминка- это 2-3 не
очень сложных вопроса для размышления,
основная цель которых- настроить учащихся на
предстоящую работу. Возможно поручить
самим учащимся составить дома такие
вопросы и задания.

7. Верю- не верю

Этот прием можно использовать на любом этапе
урока. Каждый вопрос, заданный учителем,
начинается
словами
«Верите
ли
вы,
что…?»учащиеся
должны
согласиться
с
выдвинутым предложением или нет. Этот опрос
можно проводить как в письменной, так и в
устной форме, фронтально или индивидуально.
Также свое согласие с утверждением учащиеся
могут показывать с помощью сигнальной
карточки.

8. Игра «Да-нет»

Игра «Да-нет» –это универсальная игра для всех. Эта игра
способна увлечь и маленьких, и взрослых, что ставит учащихся в
активную позицию.
«Да-нет” учит: связывать разрозненные факты в единую картину;
систематизировать уже имеющуюся информацию; Учитель может
использовать игру для создания интригующей ситуации,
организации отдыха на уроке, да и не только…
Бывает, вопрос задается некорректно или учитель не хочет давать
ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от
ответа заранее установленным жестом.

9. Блиц- опрос по цепочке

Суть блиц- опроса заключается в том, что первый
ученик задает короткий вопрос второму ученику,
второй дает ответ и задает свой вопрос третьему
учащемуся, и так далее по цепочке до последнего
ученика. Время на ответ- несколько секунд. Учитель
имеет право снять вопрос, если он не соответствует
теме урока или недостаточно корректен. Ученик имеет
право отказаться от процедуры блиц- опроса, в таком
случае учитель должен заранее выяснить кто из
учащихся будет принимать участие в опросе, чтобы
избежать разрыва цепочки.

10. Пресс- конференция

Есть несколько вариаций проведения пресс-конференции. При
изложении нового учебного материала учитель намеренно
неполно раскрывает тему, предложив учащимся задать вопросы,
дораскрывающие тему.
По изученному материалу учащиеся готовят заранее вопросы, в
классе на уроке к доске выходят 2-3 ученика, желающих принять
участие в пресс-конференции, которым и задают подготовленные
вопросы. Учитель и жюри следят за ответами и в конце оценивают
ответы выступающих.

11. Рыцарский турнир

Ученик , желающий принять участие в турнире выходит к доске и
по пройденному материалу ставит учителю заранее
подготовленные вопросы, на которые хочет получить ответы. В
свою очередь учитель задает по изученной теме вопросы ученику.
Вся процедура взаимного опроса длится не более 8-10 минут.
Проведение турнира объявляется заранее, вопросы должны быть
сжатыми, а ответы лаконичными и по существу поставленного
вопроса. За происходящим следит рефери, из числа сильных
учеников класса, который следит за вопросами и может снять
любой, если он кажется ему некорректным. Учащиеся класса
различным образом (оценки, аплодисменты, голосование)
оценивают выступление учителя и ученика. В турнире могут
принимать участие и два ученика, в таком случае учитель
принимает на себя роль рефери.

12. Найди ошибку

Этот методический прием можно применять и на новом
материале и на материале хорошо известном ученикам. Учитель в
своем сообщении допускает ошибки, которые необходимо найти.
Или учитель раздает тексты, в которых явно искажена
информация,
запутаны
определения,
свойства,
последовательность изложения (например в теореме). Учитель
просит найти ошибки, можно указать и количество допущенных
ошибок.
Еще один вариант, учитель показывает карточки с решенными
примерами или записывает их на доске, в некоторых из них
намеренно допущены ошибки, которые и необходимо найти
ученикам.

13. Тесты

Этот прием имеет множество вариаций. Тесты оперативного
контроля состоят из 5-8 вопросов и их можно использовать на
каждом уроке. Такие тесты носят учебный характер и проверять их
необходимо сразу же после выполнения с помощью
взаимопроверки или самопроверки сверки с ключом (эталоном).
Задания в тесте должны быть расположены в порядке
возрастания
сложности,
быть
и
репродуктивными
и
продуктивными, творческими. Задания должны соответствовать
целям и задачам теста.

14. Снежный ком

Данный методический прием привлекает к активной работе
большое количество учащихся. Алгоритм этого приема можно
кратко описать так «слово- предложение-вопрос-ответ». Учитель
показывает на ученика и говорит «слово». Ученик говорит слово,
термин, которое касается темы урока, затем показывает на
другого ученика и говорит «предложение». Второй ученик
составляет предложение с этим словом, показывает на третьего
ученика и говорит «вопрос». Третий ученик должен придумать
вопрос к этому предложению, четвертый ученик дает ответ на
поставленный вопрос.

15. Пинг- понг

Один из учеников готовит простые вопросы по домашнему
заданию, ответы на них должны быть односложные. Он выходит к
доске и бросает небольшой яркий мяч любому ученику класса и
одновременно задает вопрос, ученик поймавший мяч отвечает на
поставленный вопрос и отдает мяч ведущему , игра продолжается
дальше. Учитель следит за игрой и оценивает качество и
оригинальность задаваемых вопросов и правильность ответов.

16. Светофор

Светофор это длинная полоска картона размерами 4на 9см или
круг с диаметром 14-16см., с одной стороны оклеена красной
бумагой, а с другой- зеленой. При проведении устного опроса все
ученики класса сигнализируют учителю, знают ли они ответ на
поставленный вопрос или нет. Зеленый цвет карточки означает,
что ученик готов отвечать, красная- ученик не знает ответа на
данный вопрос. Во время такой формы проведения опроса
пассивность учащихся не приемлема. Ученик должен реагировать
поднятием определенного цвета светофора знает ли он ответ на
вопрос или нет. Если ученик поднял зеленую карточку и его имя
назвал учитель, то он обязательно должен дать ответ на
поставленный вопрос.

17. Условные обозначения

Для проведения этого приема заранее необходимо подготовить
материал к уроку. На плотном картоне размером 15 на 15см
нарисовать условные знаки, используемые на уроке и известные
ученикам. В игре принимают участие 2 команды по 3-4 ученика.
Игру начинают по жребию. Каждая команда имеет одинаковое
количество карточек по числу игроков и выстраиваются напротив
друг друга. По команде учителя ученик первой команды
поднимает карточку , соперник в течении 5 секунд должен
назвать этот условный знак. Затем в игру вступает ученик второй
команды, стоящий напротив первого игрока и т.д. Побеждает та
команда, назвавшая
наибольшее количество правильных
ответов. Особенно хорошо эту игру применять на уроках
геометрии, на уроках алгебры на карточках можно писать
основные формулы, необходимые учащимся при решении задач.

18. лото

Данную игру рекомендуется проводить после прохождения
значительного объема материала. Ученикам заранее сообщается
тема и дата проведения данного урока, общая направленность
вопросов.
Ученики получают карточки с заданиями,
дифференцированные по уровню сложности, все карточки
пронумерованы. В течении 10-15 минут ученики готовят задание.
Далее учитель в произвольном порядке достает из конверта
небольшие квадратики с номерами,
который объявляет
учащимся. Ученик, имеющий карточку –задание с тем же
номером дает ответ. Если ответ верный и полный, то
«номер»отдается ученику и прикрепляется к карточке. Если ответ
не верный, то любой из учеников может дать ответ, но в таком
случае «номер» остается у учителя.

19. Кроссворд

Дети всегда с интересом и большим энтузиазмом составляют и
разгадывают кроссворды. Можно предложить учащимся
следующие формы работы с кроссвордом:
1.
Разгадать кроссворд заполнив пустые клетки
2.
Сформулировать вопросы к словам заполненного кроссворда.
3.
4.
Заполняя кроссворд, определить. Какое ключевое слово
выделено, и объяснить его значение
Создать кроссворд самостоятельно ( индивидуально, в паре,
малой группой) , используя термины, которые были изучены в
данной теме, главе

20. литература

Гин А.А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителей.
Луганск: СПД Резников В.С., 2006
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 2. Ростовна – Дону, «Учитель», 2005