Кейс-технология как средство подготовки к ЕГЭ по русскому языку

1. Кейс – технология как средство подготовки к ЕГЭ по русскому языку Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы

МБОУ Красноармейская СОШ
Сычевой Ириной Васильевной
Ростовская область
2014

2. Что такое кейс – технология?

Кейс (от англ. «case» - случай, ситуация) – это описание
реальной ситуации, предназначенной для обучения
учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению,
навыкам формулирования проблемы и выработки возможных
вариантов её решения в соответствии с установленными
критериями
Кейсовая технология – это обучение действием
o

3. Методы кейс - технологии

Метод инцидентов, когда обучающийся сам должен отыскать
недостающую информацию;
o метод разбора деловой корреспонденции
o игровое проектирование;
o ситуационно-ролевая игра;
o метод дискуссий;
o case-study, или метод конкретных ситуаций (метод активного
проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путём
решения конкретных задач ситуаций – кейсов)
o

4. Виды кейсов

Чаще используются следующие виды кейсов:
Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы,
иллюстрации, что делает его более наглядным)
o
o
Мультимедиа - кейс (зависит от технического оснащения школы)

5. Структура и наполняемость кейсов

Кейс – это единый информационный комплекс
Примерная структура:
вспомогательная информация, необходимая для
анализа кейса, + описание конкретной ситуации + задания к
кейсу
Удобно формировать кейсы на электронной основе.
Это помогает использовать их при
дистанционной форме обучения

6. Идеи метода «case stady»

Предназначен для
получения знаний по дисциплинам, где нет однозначного ответа на
поставленные вопросы; получения множественных вариантов
решений; получения не единственной, а многих истин и ориентацию
в их проблемном поле
Упор в обучении переносится с овладения готовым знанием на его
выработку, на сотворчество обучающихся и обучающих; ученик
становится равноправен с другими учащимися и учителем в
процессе обсуждения проблемы
Результатом
являются не только знания, но и компетенции, которые формируются в
процессе решения кейса.

7. Технология метода case stady

Модель конкретной ситуации
В описании должна присутствовать проблема или ряд прямых
или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач
для решения; в процессе работы требуется дополнительный
информационный поиск
Итог
Обучающиеся находят собственные решения предложенной
проблемы(или неоднозначные множественные решения) и
приходят к собственным выводам.

8. Общая структура кейса для подготовки к ЕГЭ

Кейс I. Общая информация:
демоверсия (кодификатор, спецификация); минимальные баллы для поступления в
в вуз и получения аттестата; правила заполнения бланков и правильное
записывание ответов, шкала перевода первичного балла в тестовый;
распределение баллов и информация о том, сколько весит каждое задание; график проведения
муниципальных и региональных срезов; график сдачи сочинений и тестовых
заданий
Кейс II. Вспомогательная информация:
тетрадь коррекции знаний с алгоритмами решения заданий согласно своему
маршрутному листу и графику коррекции знаний, справочный материал, маршрутный
лист с итогами входной, промежуточных и контрольных тестирований
Кейс III. Задания к кейсу
вопросы, которые помогают анализировать предложенную ситуацию, тематические тесты, тесты
ЕГЭ

9. Организация работы с кейсом при подготовке к написанию сочинения по тексту ЕГЭ

Шесть этапов
o Подготовительный (целеполагание);
o ознакомительный (знакомство с ситуацией, материалами
кейса);
o аналитический (групповая работа по выявлению ключевой
проблемы, составлению комментария текста, раскрытию
позиции автора, подбору аргументов к собственной позиции,
выработке решения);
o презентация групповых решений и выводов;
o этап обсуждения и подведения итогов дискуссии;
o представление собственного мнения в виде эссе.

10. Структура и наполняемость кейсов при работе над сочинением ЕГЭ

Вспомогательная информация: справочные материалы , пояснения,
критерии
оценивания, глоссарий)
Описание конкретной ситуации: отрывки из произведений, раскрывающие
типичные проблемы текстов, смоделированные ситуации из реальной
жизни,
тексты, которые могут использоваться в качестве литературных аргументов,
практические задания, где обучающийся выступает в определённой роли
Задания к кейсу: вопросы, которые помогают анализировать предложенную
ситуацию, тематические тесты, вопросы по исследуемой теме, творческие
задания

11. Case-study (метод ситуационного анализа) при подготовке к написанию сочинения ЕГЭ

Кейс 1: содержатся пояснения к критериям К1, К2, К3, К4.
К1 Проблема – это вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его
раздумья и размышления (1 балл)
Способы выражения проблемы в текстах разных стилей
o Способы формулировки проблемы
o Речевые клише.
o Способы выявления проблемы в тексте
o Типичные проблемы текстов, сгруппированные по темам
К 2 Комментарий – это рассуждения по поводу выделенной проблемы текста, это
o
описание того, как проблема существует в тексте, как автор преподносит читателю
этот актуальный вопрос (нужно рассказать о том, что сделал автор, для того чтобы
донести смысл проблемы до читателя) – 3 балла
o
o
o
Способы комментирования проблемы
Таблица «Начинаю, продолжаю, завершаю комментарий» (речевые клише)
Примерный план комментария

12. Case-study при подготовке к написанию сочинения ЕГЭ

Кейс 1: содержатся пояснения к критериям К1, К2, К3, К4.
К 3. Позиция автора
Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той
или иной проблемы. Она должна быть лаконичной (1 балл). Она должна быть
лаконичной
Речевые клише
o Таблица « Как определить позицию автора в текстах художественного и
публицистического стиля
o Таблица «Языковые средства, выражающие авторскую позицию»
К 4. Аргументация собственного мнения по проблеме (3 балла)
o Структура аргументации (схема)
o Набор связующих предложений для аргументации собственного мнения (жизненный,
читательский или зрительский опыт)
o Таблица « Структура литературного аргумента»
o Пополняемая таблица «Мои литературные аргументы»
o

13. Case-study при подготовке к написанию сочинения ЕГЭ. Примерная структура урока

Кейс 2 : описание конкретной ситуации
В нём содержатся тексты для работы и тексты, которые могут
использоваться в качестве литературных аргументов .
Кейс 3: задания к кейсу
Прочитайте текст № 1 кейса.
o Во время работы с текстом кейса кратко заполняйте таблицу
(проблема - комментарий – позиция автора – моя позиция - аргументы –
вывод)
o Прочитайте тексты, которые могут использоваться в качестве литературных
аргументов
o Попробуйте определить, какой общей темой объединены эти тексты?
o Во всех ли текстах поднята одна и та же проблема?
o Выделите ведущую проблему каждого текста
o Какое отношение к проблеме ближе вам?
o

14. Case-study при подготовке к написанию сочинения ЕГЭ. Примерная структура урока

o
o
o
Отчет-презентация групп (результаты работы окончательно вносятся в
таблицу и корректируются по ходу представления группами результатов
работы с текстами).
Проведение дискуссии
Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельности
Этап информации о домашнем задании
o
- Написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (текст №1), используя материал
урока.
- Предлагается подборка высказываний известных людей о проблеме текста (этот материал
предложен в кейсе на отдельном листе)
- Этап подведения итогов урока - рефлексия

15. Метод игрового проектирования

При отработке норм речи (орфоэпических, лексических,
синтаксических, морфологических – К 4, К 5, К 6, К 7) предлагаются следующие кейсы - задания
Часть I. Задание 4. Орфоэпические нормы
Учащиеся получают кейс с практическими заданиями, где они выступают в роли дикторов на
телевидении и должны произнести текст с определённым набором слов из орфоэпического
словника
o
o
Часть I. Задание 6 . Морфологические нормы
Учащиеся получают кейс с практическим заданием: придумать рассказ с определёнными словами,
поставив их в правильную форму и выступить в роли дикторов
o
Часть I. Задание 7 . Синтаксические нормы
Учащиеся получают кейс с практическими заданиями и выполняют задания в роли
корректоров, редакторов, экспертов, учителей
Чтобы ответить на проблемные вопросы , можно использовать словари любых типов и
справочники

16. Результаты, возможные при использовании метода «case-study»

Учебные
Образовательные
Усвоение новой информации
Создание авторского продукта
Освоение метода сбора данных
Образование и достижение личных
целей
Освоение метода анализа
Повышение уровня коммуникативных
навыков
Умение работать с текстом
Появление опыта принятия решений,
действий впри
новой ситуации, решения
возможные
проблем
Результаты,
использовании метода «case-study»
Соотнесение теоретических и
практических знаний

17. Плюсы кейс-технологии

Развивает креативность у учителя и учеников;
переносит акцент обучения на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием;
учитывает индивидуальные особенности обучающихся; многим ученикам нужен
индивидуальный темп обучения, ускоренный или замедленный, при данной технологии
ученики получают определенный набор материалов и заданий и имеют возможность
спокойно над ними подумать;
o развивает умение слушать и понимать других людей, работать в команде,
презентовать готовый материал.
o выступает как технология формирования образа мышления, которая позволяет
думать и действовать в рамках компетенций, развить творческий потенциал;
o действия в кейсе либо даются в описании, либо предложены в качестве способа
разрешения проблемы, в результате должна быть сформирована модель
практического действия;
o достаточно легко может быть соединена с другими методами обучения.
o
o
o

18. Мысли Яна Амоса Коменского 1592 – 1670

Правильно обучать - это не значит вбивать в
головы собранную из авторов смесь слов, фраз,
изречений, мнений, а это значит — раскрывать
способности понимать вещи

19. СПАСИБО!

Творческих успехов и эффективной
работы Вам, уважаемые коллеги!