Моделирование в социально-педагогических науках

1.

Моделирование в социальнопедагогических науках.

2.

Понятие модели
• Модель - это искусственно созданный
образец в виде схемы, физических
конструкций, знаковых форм или формул,
который, будучи подобен исследуемому
объекту (или явлению), отображает и
воспроизводит в более простом и
огрубленном виде структуру, свойства,
взаимосвязи и отношения между
элементами этого объекта.

3.

Виды модели:
• физические (имеющие природу, сходную с
оригиналом);
• вещественно-математические (их физическая
природа отличается от прототипа, но
возможно математическое описание,
характеризующее поведение оригинала);
• логико-семиотические (конструируются из
специальных знаков, символов и структурных
схем).

4.

Педагогическая валидностъ
• Для описания эффективности моделирования
в педагогику введено специальное понятие
педагогическая валидностъ, которое близко к
достоверности, адекватности, но не
тождественно им.
• Педагогическую валидность обосновывают
комплексно: концептуально, критериально и
количественно,
• так как моделируются, как правило,
многофакторные явления.

5.

Моделирование в педагогике
• В педагогике моделируют как содержание
образования, так и учебную деятельность. В
узкопредметном утилитарном смысле
строят научные модели как аппарат для
преподавания конкретных учебных
дисциплин.

6.

Образовательная модель,
• логически последовательная система
соответствующих элементов, включающих
цели образования, его содержание,
проектирование педагогической
технологии и технологии управления
образовательным процессом, учебных
планов и программ.

7.

Образовательные модели
* поточная, основная структура которой -
предметно-классное обучение в уровневых
потоках, в которые могут входить несколько
классов;
* селективно-групповая с предметным
обучением в уровневых группах внутри классов
по некоторым дисциплинам и обучением
полным составом класса по остальным
предметам, когда состав уровневых групп
варьируется;

8.

Образовательные модели
* модель смешанных способностей: создаются
группы по когнитивным признакам, состав классов
постоянен, но внутри него организуются
временные группы;
* интегративная модель: организуется единая
группа или класс с множеством возможностей для
индивидуальной работы;
* инновационная модель: формируются группы
обучаемых с разными способностями,
учитываются несколько критериев, внутри класса
функционируют несколько малых групп, состав
которых постоянен .

9.

Этапы моделирования
содержания образования.
• 1. Этап общего теоретического
моделирования.
• 2. Моделирование в предметной области.
• 3. Наполнение элементов состава
содержания образования конкретным
учебным материалом.
• 4. Проектирование технологии обучения,
осуществляющей переход содержания
образования в содержание обучения

10.

Этапы моделирования
содержания образования.
• В итоге содержание образования
становится достоянием обучающегося, его
личным опытом и культурной
составляющей его жизни.
• Можно заметить, что формально четвертый
этап выходит за рамки содержания
образования и объединяет его с
содержанием обучения.

11.

Моделирование
• - многоплановый метод исследования,
один из путей познания.
• Оно обуславливает исследования реально
существующих предметов, явлений,
социальных процессов, органических и
неорганических систем.