Образовательные технологии и их применение для конструирования уроков физики и математики в контексте ФГОС. Педтехнология

1.

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ
ДЛЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКОВ
ФИЗИКИ И МАТЕМАТИКИ В
КОНТЕКСТЕ ФГОС»
Презентация подготовлена учителем физики ГБОУ школы № 561
Джураевой Ш.Ш.

2.

ОСОБЕННОСТЬ ФЕДЕРАЛЬНЫХ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ • их деятельностный характер, который ставит
главной задачей развитие личности ученика.
• Современное образование отказывается от
традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков;
• формулировки ФГОС указывают на реальные
виды деятельности.

3.

ПОСТАВЛЕННАЯ ЗАДАЧА ТРЕБУЕТ:
• внедрение в современную школу системно
деятельностного подхода к организации
образовательного процесса
• связан с принципиальными изменениями
деятельности учителя, реализующего новый
стандарт
• также изменяются и технологии обучения.

4.

ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ?
Совокупность приёмов – область педагогического знания,
отражающего характеристики глубинных
процессов педагогической деятельности, особенности их
взаимодействия, управление которыми
обеспечивает необходимую
эффективность учебно-воспитательного
процесса;
Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи
социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;
Совокупность способов организации учебно-познавательного
процесса или последовательность определённых действий, операций,
связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на
достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

5.

ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА:
• превратить традиционное обучение,
направленное на накопление знаний,
умений, навыков,
• в процесс развития личности ребенка.

6.

УХОД ОТ ТРАДИЦИОННОГО УРОКА ЧЕРЕЗ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ПОЗВОЛЯЕТ:
• устранить однообразие образовательной среды и монотонность
учебного процесса,
• создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит
реализовать принципы здоровьесбережения.
Рекомендуется осуществлять выбор технологии в
зависимости:
• от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности
обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных
запросов, возрастной категории обучающихся.

7.

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС
НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНЫМИ СТАНОВЯТСЯ ТЕХНОЛОГИИ:
• v
Информационно – коммуникационная технология
• v
Технология развития критического мышления
• v
Проектная технология
• v
Технология развивающего обучения
• v
Здоровьесберегающие технологии
• v
Технология проблемного обучения
• v
Игровые технологии
• v
Модульная технология
• v
Технология мастерских

8.

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ
ФГОС НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНЫМИ
СТАНОВЯТСЯ ТЕХНОЛОГИИ:
• v
Кейс – технология
• v
Технология интегрированного обучения
• v
Педагогика сотрудничества.
• v
Технологии уровневой дифференциации
• v
Групповые технологии.
• v
Традиционные технологии (классно-урочная система)

9.

1.ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ:
• В процессе преподавания математики и физики,
информационные технологии могут использоваться в
различных формах.
• Используемые направления можно представить в виде
следующих основных блоков:
• мультимедийные сценарии уроков;
• проверка знаний на уроке и дома (самостоятельные
работы, математические диктанты, контрольные и
самостоятельные работы, онлайн тесты).

10.

2. ФУНКЦИИ ТРЕХ ФАЗ ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
• Вызов
Мотивационная
(побуждение к работе с новой
информацией, пробуждение интереса к теме)
Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся
знании по теме)
Коммуникационная
(бесконфликтный обмен мнениями)

11.

2. ФУНКЦИИ ТРЕХ ФАЗ ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
• Осмысление содержания
Информационная(получение новой
информации по теме)
Систематизационная(классификация
полученной информации по категориям знания)

12.

2. ФУНКЦИИ ТРЕХ ФАЗ ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Рефлексия
Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
Информационная(приобретение нового знания)
Мотивационная(побуждение к дальнейшему расширению
информационного поля)
Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний,
выработка собственной позиции,
оценка процесса)

13.

ПРИМЕР ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО КЕЙСА ПО ТЕМЕ
«СПОСОБЫ ТЕПЛОПЕРЕДАЧИ» В 8- КЛАССЕ:
• Инструкция. Прочитайте, пожалуйста, текст информационного «кейса». На основании полученной
информации необходимо составить краткую научную «исследовательскую» программу.
• Цель – выяснить причины произошедшего события, установить возможные закономерности, предложить
направление дальнейших исследований.
• 1. Сформулировать цель научного исследования.
• 2. К какой области научного знания может относиться анализ этого факта?
• 3. Сформулировать вопросы, на которые надо ответить в ходе исследования (не менее трех вопросов, можно
больше).
• 4. Сформулировать основную гипотезу (научное предположение, требующее подтверждения), которую
необходимо проверить.
• 5. Сформулировать положение, которое необходимо опровергнуть (антитезис, антигипотеза).
• 6. Определить методы научного исследования.
• 7. Какие имеющиеся знания (законы, теории) могут пригодиться в данном исследовании?
• 8. Какое оборудование необходимо для проведения исследования?
• 9. Указать примерный состав группы учёных-исследователей по количеству и специализациям. Представьте
это в виде кластера с указанием функциональных обязанностей.
• 10. Предложить вариант названия научной статьи для журнала с публикацией полученных данных.

14.

НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ)
• Уроки с технологией ТРИЗ имеют возможность:
• развивать и поддерживать интерес к математике
• развивать желание заниматься ею
• приобретать новые знания по этому предмету
• способствуют развитию личности, её мыслительной
деятельности, высокого уровня активности мышления,
переходящего в творческое.
• Примеры: Блок 1.Мотивация.

15.

ПРИМЕРЫ ТРИЗ ПО ТЕМЕ: «ПРИЗНАКИ
ДЕЛИМОСТИ НА 10, НА 5 И НА 2» В 6-КЛАССЕ
• Мама принесла домой несколько мешочков с конфетами, в которых было по 5 конфет.
Вопрос: Может ли быть что мама принесла 15, 22, 31 или 45 конфет?
15
22
31
45
Проверить
Как максимально быстро узнать делится ли разность (32145 – 12343) на 2:
1) вычесть второе число из первого и попытаться разделить на 2;
Да.
Нет.
2) проверить, делятся ли крайние правые цифры (5 и 3) на 2 ;
Да.
Нет.
3) найти разность последних цифр (5 - 3) и выяснить четная она или нет;
Да.
Нет.
4) попытаться разделить на 2 каждое число по отдельности;
Да.
Нет.

16.

ПРИМЕРЫ ТРИЗ ПО ТЕМЕ: «ПРИЗНАКИ
ДЕЛИМОСТИ НА 9 И НА 3» В 6-КЛАССЕ
ПРОВЕРЬ, ТАК ЛИ ЭТО?!

17.

НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ (ТРИЗ)
• Числа и числовые головоломки несут в себе внутреннюю гармонию и
красоту.
• Большинство головоломок построены на знакомых понятиях (сложение,
вычетание, умножение и т. д.)
• Для решения необходимо терпение, системный, логический подход и
способность оценивать возможные подходящие варианты.
• Умение распознавать и анализировать числовые структуры можно
развивать и применять на практике каждый день, на каждом уроке.

18.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
• качественная характеристика любой
образовательной технологии,
• ее «сертификат безопасности для здоровья»,
• совокупность тех принципов, приемов, методов
педагогической работы, которые дополняют
традиционные технологии обучения, воспитания,
развития задачами здоровьесбережения.

19.

ОБЩИЕ ПОКАЗАТЕЛИ УСПЕШНОГО
ОБУЧЕНИЯ:
• Качество успеваемости – качество знаний, умений,
навыков.
• Интерес к обучению, мотив ответственности, высокая
мотивация достижения успеха, социально-нравственные
ориентации.
• Бесстрессовое обучение, особенно в кризисные
периоды развития.
• Стабильность здоровья учащихся.
• Удовлетворённость учителя своей работой.

20.

ТЕХНОЛОГИЯ МОДЕРАЦИИ
• В учебном занятии по физике по технологии
модерации существует пять последовательных фаз.
Эмоциональные разрядки рекомендуется проводить
между интерактивной лекцией и проработкой
содержания учебного материала.
• Интерактивная лекция, или как ее еще называют —
мини-лекция, должна длиться не более 10–15 мин.
• Один из вариантов введения интерактива в лекционное
изложение - это проведение беседы по ходу рассказа.

21.

ОСНОВА ИНТЕРАКТИВА — ЭТО НАЛИЧИЕ
БЫСТРОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
• на этапе интерактивной лекции на уроках
математики и физики максимально
использую:
• приемы активного слушания, как инсерт,
• таблицы
• Донны Огл,
• трехчастный дневник
• бортовой журнал.

22.

ПРИЕМ АКТИВНОГО СЛУШАНИЯ,
КАК ИНСЕРТ
осуществляется в несколько этапов.
• На 1-м этапе предлагаю систему маркировки текста, чтобы разделить заключенную в
ней информацию следующим образом:
• «галочкой» помечается то, что уже известно;
• знаком «минус» — то, что противоречит представлениям учеников;
• знаком «плюс» — то, что является интересным и неожиданным;
• «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
• На 2-м этапе в ходе мини-лекции ученики вписывают ее фрагменты в определенные
графы с соответствующим значком.
• На 3-м этапе происходит последовательное обсуждение содержания каждой графы
таблицы.
• Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством
отслеживания понимания материала.

23.

ТАБЛИЦА ДОННЫ ОГЛ
• На уроках математики и физики метод «Знаю — Хочу знать —
Узнал» может быть дополнена графами: используемые
источники информации и предполагаемые.
• Такая таблица используется для развития умения
самостоятельно определять направления в работе с
информацией.
• Могут быть модификации: электронные файлы с
соответствующими названиями, отдельные листы на доскефлипчарте и др.
• Могут быть и модификации стратегии (при чтении текста
дается инструкция заполнить таблицу «Уже знал (или
догадывался) — Узнал — Осталось непонятным»).

24.

«ТРЕХЧАСТНЫЕ ДНЕВНИКИ»
(АВТОР ЧЕРИЛ ФОРБС)
Фиксация идей, цитат, формул
Комментарий
……………………………………..
…………………………………………
Мои собственные размышления по теме
………………………………………………..
Письмо к учителю
……………………………………………………………..
В разделе «Фиксация идей, цитат, формул» записываются фрагменты мини-лекции, основные
формулы, алгоритм решения задач, которые вызвали наибольший интерес, произвели наибольшее
впечатление
в разделе «Комментарий» — объяснение причин (Что заставило меня обратить внимание на эту
идею, или записать именно эту формулу? Какой вопрос возник в связи с этим?), по которым
фрагмент мини-лекции заинтересовал ученика.
В письме к учителю может быть представлена информация о накопившихся вопросах,
формулировка особо актуальных проблем, задач, интересующих обучающихся.

25.

МЕТОД «БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ»
• Ключевые понятия, формулы
Рисунки, схемы, примеры

26.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ПОЗВОЛЯЕТ МАТЕРИАЛИЗОВАТЬ ХОД ОБУЧЕНИЯ
пути визуализации:
• использование элементов цветового кодирования;
• древо — структурирование сведений, в результате которого отображается
иерархия набора данных, где элементы являются родительскими или
дочерними (корни, ветви, плоды). Приемы: древо ожиданий, древо целей, древо
решений, древо оценки;
• интеллект-карта (известная также как диаграмма связей, карта мыслей, или
ассоциативная карта) — способ изображения процесса общего системного
мышления с помощью схем. Удобная техника альтернативной записи;
• алгоритм — точное пошаговое предписание совершить определенную
последовательность действий для достижения поставленной цели;

27.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ПОЗВОЛЯЕТ МАТЕРИАЛИЗОВАТЬ ХОД ОБУЧЕНИЯ
• модель — образ или прообраз (образец) какого-то объекта или системы объектов
(«оригинала» данной модели);
• график, диаграмма;
• фрейм — способ представления знаний в искусственном интеллекте в виде схемы
действий в реальной ситуации. Продуктивно использовать его на этапе подведения
итогов урока и на стадии рефлексии, когда необходимо сформулировать новую
информацию, полученную на уроке, из минимально возможного количества слов;
• смысловое поле — метод, служащий для сужения проблем выбранной темы.
Участникам предлагается заполнить таблицу с предложенными блоками вопросов;
• кластер — это графический прием систематизации материала. В центре рисуется овал, в
котором записывается тема урока, вокруг располагаются крупные смысловые единицы,
определяющие суть главного слова.

28.

ПРЕИМУЩЕСТВА ТЕХНОЛОГИИ
МОДЕРАЦИИ
• 1.Технология модерации при проведении урока позволяет
учитывать потребности и ожидания самих учеников, что
делает образовательный процесс желанным и понятным
для них.
• 2. На уроке по технологии модерации каждый
обучающийся несет ответственность, как за результаты
своей индивидуальной учебной деятельности, так и за
результаты работы малой группы, в которую входит, что
способствует мотивации на достижение успеха, развитию
лидерских и командных качеств.

29.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА
УРОКЕ РАЗЛИЧНЫХ ПРИЕМОВ
ВИЗУАЛИЗАЦИИ НЕ ТОЛЬКО
ОБЕСПЕЧИВАЕТ НАГЛЯДНОСТЬ, НО И
РАЗВИВАЕТ КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПОЗВОЛЯЕТ ЗАПОМНИТЬ
БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ, ПОМОГАЕТ
РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.
4. НА ИНТЕРАКТИВНОМ УЧЕБНОМ
ЗАНЯТИИ ПО ТЕХНОЛОГИИ МОДЕРАЦИИ
ПРОИСХОДИТ ОБУЧЕНИЕ В
СОТРУДНИЧЕСТВЕ, ОБУЧЕНИЕ
ДЕЙСТВИЕМ, ЧТО СПОСОБСТВУЕТ
ОСМЫСЛЕНИЮ И ЯСНОМУ ПОНИМАНИЮ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И ОПРЕДЕЛЯЕТ
АКТИВНЫЙ СТАТУС НОВЫХ ЗНАНИЙ, Т. Е.
ОБЕСПЕЧИВАЕТ ГОТОВНОСТЬ ИХ
ПРИМЕНЕНИЯ НА ПРАКТИКЕ.