Визуализация как метод профилактики учебного стресса у школьников

1. Кадетская школа г. Люберцы

20.04.21г.
СЕМИНАР: Профилактика и нейтрализация стресса у всех
участников образовательного процесса
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ КАК МЕТОД
ПРОФИЛАКТИКИ УЧЕБНОГО СТРЕССА
У ШКОЛЬНИКОВ
Иванова Мария Анатольевна
Учитель русского языка и литературы первой категории

2. Урок литературы в 5 классе

А.П. Платонов «Никита»
Урок (второй)
Тема человеческого труда в
рассказе
Иванова М А
МОУ Кадетская школа

3. Андрей Платонович Платонов 1899-1951

Народ читает книги бережно и
медленно. Будучи тружеником,
он знает, сколько надо
претворить, испытать и
пережить действительности,
чтобы произошла настоящая
мысль и народилось точное,
истинное слово.
А. Платонов

4. Техника VAK

5. Визуализация

Что ты видишь?
Что ты слышишь?
Что ты чувствуешь?
О чем ты думаешь?

6.

Знание- понимание (Алгоритм
техники часть 1)
- Зафиксируйте своё отношение
устно или письменно.
Какие чувства у вас вызвал рассказ?
Случалось ли вам оставаться дома в
одиночестве? Знакомо ли вам
состояние Никиты, который остался
один во дворе?
Вы услышали этот рассказ первый
раз. Сейчас, после первого прочтения,
как бы вы определили основную мысль
рассказа?

7. Никита «живет» один (до приезда отца).

«Тайные жители двора»:
Бочка, в
которой
живет
«малень
кие
житель
со
страшн
ым
голосом
».
Глухой
колодец, в
котором
живут
«безволос
ые,
мокрые и
вредные
водяные
люди».
• «змеи, которые выползут ночью,
приползут в избу и ужалят мать во
сне»;
• старый пень с сердитым лицом;
• старая и омшелая баня, скучная
избушка, иссохший плетень с
сердитыми незнакомыми лицами.
- А ты приходи поскорее,
мама, а то я боюсь…

8. «К нам отец пришел»…(возвращение отца с фронта).

«К нам отец пришел»…(возвращение
От солдата
отца с фронта).
пахло
теплом,
чем-то
добрым и
смирным,
хлебом и
землей».
Во дворе все
Потрогал
молчали…
ясные
пуговицы
на
рубашке
отца.
Никита с охотой начал работать молотком… выпрямил первый гвоздь и увидел в нем
маленького доброго человечка.
«Тех ты выдумал…они непрочные, оттого и злые, а этого сам трудом сработал, он и
добрый».
«Давай все трудом работать, и все живые будут…»

9. Алгоритм техники 1

Сейчас вам нужно будет, как бы увидеть
то, о чём говорится в тексте.
Чтение.
- Опишите (устно или письменно) то, что
увидели.
- Подумайте о вашем отношении к
услышанному тексту. Оно изменилось?

10. Я вижу

Даша
Обращаю внимание
на пустую бочку, мне
кажется там живет
маленький
человечек. У него
длинная борода,
ночью он выходит, а
днем чаще всего
спит, кроме
сегодняшнего дня

11. Я вижу

Ира
Я вышел на улицу и
вижу, как цветы
улыбаются мне. Садятся
на цветок пчелы и
бабочки, колышет его
ветер – он не подает
признаков жизни. Ой! А
теперь снова улыбается
мне!. Вижу я и другие
лица, они повсюду

12. Алгоритм 2 Я СЛЫШУ

Сейчас вам нужно будет услышать то, о
чём говорится.
Чтение.
- Опишите то, что вам удалось услышать.
- Подумайте о вашем отношении к
услышанному тексту. Оно изменилось?

13. Я слышу

Ксюша
Я боюсь оставаться одна
всегда, потому что
слышу страшные звуки:
то пень кряхтит, то
старая баня чихает. Но в
этот момент многое меня
и успокаивает: шелест
колосьев, журчание
ручья, пение птиц и
нежный голос мамы
Слышу,как кто-то из
бочки заговорил со мной:

14. Алгоритм 3 Я ЧУВСТВУЮ

Сейчас вам нужно будет почувствовать
то, о чём читается.
Чтение.
- Опишите, по возможности то, что вам
удалось почувствовать.
- Подумайте о вашем отношении к
услышанному тексту. Оно изменилось?

15. Я чувствую

Андрей
Когда я увидел солнце, т
е дедушку,я
обрадовался,что вновь
могу с ним поговорить .
Хоть он и пришел ко мне
в виде солнце, мне
невероятно приятно
слышать его добрые
советы вновь

16. Алгоритм 4 Мне хочется

Яна
Мне хочется
почувствовать
свободу, увидеть
лучи солнца и
почувствовать
запах молодой,
зелёной травы.
Чтобы папа
вернулся с фронта

17. Вывод

Отношение учеников к
прочитанному тексту меняется
после работы в методикой VAK
Нет отличий от первичного
восприятия текста у тех немногих
детей, у которых хорошо развито
образное мышление и которые,
сами того не подозревая, работают
сразу во всех модальностях
одновременно, как режиссёры в
кино.

18. Выводы

Вы видите, что помимо обучения школьников
непосредственному, чувственному
проживанию информации, когда человек
является главным участником событий,
данная техника может быть использована как
приём, помогающий человеку
отрефлексировать застывшие чувства,
снизить свой психологический стресс (за счет
идентификации с героем художественного
произведения).

19. Выводы

Данная техника позволяет «непосредственно пережить»
текст стихотворения и понять его намного глубже, чем при
обычном прочтении.
Как правило, после прохождения алгоритма у учащихся
появляется другой взгляд на изучаемое произведение