Моделирование как средство развивающего обучения в ДОУ

1.

2.

Основные понятия
Моделирование (моделирующая деятельность) – совместная деятельность
М
педагога и детей по построению (выбору или конструированию) моделей
Модели – материальные заместители реальных предметов, явлений природы,
и
отображающие их признаки, структуру, взаимосвязи
между структурными частями или
между отдельными компонентами

3.

Роль моделей и моделирования в развитии познавательных
способностей дошкольников
Способствует формированию
простейших способов умственной
деятельности: обследование,
сравнение, анализ, синтез и т.д.
Развивает активную позицию
дошкольников, стимулирует их
познавательную деятельность
МОДЕЛИРОВАНИЕ
Развивает
творческое мышление,
психические
процессы, речевые навыки
Развивает интерес к овладению
способами познавательной
деятельности, необходимыми
для приобретения новых знаний

4.

Цель
моделирования
Особенности
моделирования
Принцип
моделирования
Обеспечить успешное усвоение детьми знаний об
особенностях объектов, их структуре,
связях и отношениях, существующих между ними
Оно делает наглядным скрытые от непосредственного
восприятия свойства, связи, отношения объектов,
которые являются существенными для понимания
фактов и явлений окружающей действительности
Замещение реальных объектов предметами,
схемами, изображениями, знаками

5.

Предметные
(сходные с натурой)
Предметно –
схематические
Виды
Виды моделей
моделей
Графические
(в плоскости бумаги)
Практические
(экспериментирование)

6.

Предметные модели
Воспроизводятся конструктивные
особенности, пропорции,
взаимосвязи частей каких-либо
объектов
Примеры: аквариум, глобус,
механические игрушки, домашние
животные, модели построек
Развивают наглядно-образное,
наглядно-символическое ,
абстрактное мышление

7.

Проект «Безопасная дорога»
(подготовительная группа)
Родительское собрание.
Конкурс
«Чья команда быстрее соберет
светофор?»
Модели: модули светофора
Развиваются: эмоциональная сфера, интерес к познавательной деятельности,
умение работать в коллективе, уважительное отношение к соперникам,
пространственная ориентация, двигательная активность

8.

Предметно – схематические модели
В них существенные признаки,
связи и отношения представлены
в виде предметов-макетов,
предметов-заместителей
Примеры: алгоритмы действий
(последовательность умывания),
геометрические фигуры – при
замещении формы листьев,
модель маскировочной окраски у
животных
Развивают аналитические
способности, умения
абстрагироваться, объяснять
причинно-следственные связи

9.

Проект «Земля – наш общий дом» (подготовительная группа)
НОД: «Волк и лиса –
лесные хищники»
Модели: «серые» и «рыжие» ноги
Развиваются: представления о приспособлении хищников к добыванию пищи;
способность устанавливать причинно-следственные отношения;
логическое мышление; умение рассуждать

10.

Графические модели
Передают обобщенно (условно)
признаки, связи, отношения
явлений. Отражают разнообразные,
длительно происходящие явления
и события в природе
Примеры: календари наблюдений
за природой; планы комнаты;
географические карты;
схемы; графики; модели года;
модели, отражающие
признаки данной системы
Развивается наглядно-схематическое
мышление, умение рассуждать,
анализировать, сопоставлять
события, а затем обобщать и делать
выводы, то есть активизируется речь

11.

Проект «Птицы вокруг нас» (подготовительная группа)
Заполнение календаря
наблюдений
за зимующими птицами
Модели: цветные
обозначения птиц в виде
галочек
Развиваются: интерес к наблюдениям, воображение, внимание, ответственность за
порученное дело, способность к абстрагированию, умение работать сообща

12.

Практические модели
Практические модели
Познаются явления или свойства
объектов при совершении
действий с предметами –
заместителями
Пример: гвоздь – модель когтя
белки; камни, кора дерева,
коробочки с землей - для
определения приспособления
белки к жизни на деревьях
Развивается: интерес к поисковой
деятельности; способности видеть
проблему, ставить цель, отбирать
средства и материалы для
деятельности; умения объяснять
причинно-следственные связи

13.

Проект «Земля – наш общий дом» (подготовительная группа)
НОД: «Как белка, заяц и
лось проводят зиму в лесу»
Модели: гвозди – когти белки
Развиваются: способность устанавливать причинно-следственные связи между строением
(гвоздь) и образом жизни животного (кора деревьев, камни, почва) в природных
условиях; умения слушать вопросы взрослого и выслушивать ответы сверстников

14.

Развивать интерес
к познавательной деятельности,
нести в себе что-то новое
Должны отражать
основные свойства объекта
и быть по структуре
аналогичной
реальному объекту
Быть доступными
для восприятия
ребенком данного возраста
Требования
к моделям
Облегчать
процесс овладения
знаниями, умениями,
навыками

15.

Этапы обучения моделированию
Знакомство с моделью. Разобрать, что в объекте замещает тот или иной знак,
символ. Предложить описать объект с помощью модели
Организация сравнения двух объектов между собой. Учить выделять признаки
различия и сходства. Задание: отобрать модели, заменяющие эти признаки
Постепенное увеличение количества сравниваемых объектов до 3-4х
Обучение моделированию существенных или значимых для деятельности
признаков (например, определяющих способ удаления пыли с растений)
Предложение детям самостоятельно составить модель элементарных
понятий («рыбы», «звери», «живое», «домашние животные»)