Формирующее оценивание на уроке

1.

Формирующее оценивание на уроке
Несколько идей учителя,
который задумался над этим…
Автор: Шульгина Валентина
Николаевна, учитель русского
языка и литературы МБОУ
«Никольская СОШ», первая
квалификационная категория
2017 год, март

2.

Оцени себя после
выполнения задания,
после работы в группе,
в конце урока!
• Предлагается серия
утверждений. Ученики
себе ставят +, если
они выполнили
условия.
• Подсчитываются
результаты.
• Делаются выводы.

3.

Например, после
проверки домашнего
задания:
• Я сделал домашнее задание.
• Я сразу понял, что требуется
сделать.
• У меня не возникли трудности
при выполнении.
• Я выполнил все
грамматические задания.
• Я выделил орфограммы.
• При проверке домашнего
задания я не нашёл ошибок, а
если нашёл, то сразу исправил.
• …

4.

Например, после
задания: составить
предложение с
выделенными словами:
• Я составил предложение
со всеми словами.
• У меня получилось
длинное предложение.
• Я составил оригинальное
предложение.
• Я правильно составил
предложение.
• …

5.

Например, после
работы в группе:
Я был активен в группе.
Я сразу понял как надо выполнить
задание.
Я предложил несколько идей.
Я ни на минуту не отвлекался от
основной работы.
Я очень хотел успешно выполнить
задание.
Я старался, чтобы рабочий лист нашей
группы был заполнен аккуратно.
Я внимательно слушал, какие идеи
предлагают другие участники группы.
Я очень хотел, чтобы наша группа при
выполнении задания смогла проявить
креативность и оригинальность.
…

6.

Например, в конце
урока:
• Я сегодня был внимательным.
• Я сегодня был активным.
• Я сразу понимал, как надо
выполнить то или иное задание.
• Я приступал к заданию сразу(через
минуту, через 3 и т.д.)
• Я аккуратно писал в тетради.
• Я выделил все орфограммы.
• Я задавал вопросы, если мне
встречались непонятные слова.
• Я могу рассказать о том, что
сегодня узнал на уроке.
• …

7.

Что при этом происходит?
• Осмысление своей деятельности учеником.
• Повторение учебного материала.
• Осознание нужности всего, что происходит на
уроке.
• Привлечение внимания учеников к тому, на что
стоит обращать особое внимание(например,
быстроту «включения» в учебную деятельность
на уроке).
• Понимание того, что не отметка главное, а
навыки и умения.
• Вовлечение ученика в процесс самооценивания
своей учебной деятельности.
• Повышение самооценки: «Я молодец» не
только потому, что получил хорошую отметку .
• Повышение мотивации.
• …

8.

Какими способами можно было бы вводить
систему формирующего оценивания учебной
деятельности ученика на уроке?
• Разработать с учениками лист
самооценки деятельности на уроке,
в течение изучения темы, и
поместить его в конце тетради и
выполнять по мере необходимости.
• Предлагать ученикам в течение
урока, после урока, после
выполнения какого-нибудь задания
оценить себя по предложенным
критериям.
• Разработать систему портфолио, где
собираются лучшие работы
ученика.
• …

9.

Приемы работы над сочинением:
«Редакторский совет»
«Письменные комментарии»
Комплимент формирует у
школьника уверенность в себе.
Это важное качество помогает
ему успешно учиться!
«Письменная обратная связь»

10.

Отличие лингвистической сказки от
фольклорной
• 1. Лингвистическая сказка поучительна
• 2.
Сюжет построен на лингвистических
понятиях. Она является разновидностью
предметной сказки.
• 3.
Герои – буквы или слова.
• 4.
Герои находятся в особом царстве. Все
они разные, сильные, добрые, капризные.
• 5.
В лингвистических сказках нельзя
допускать фактических ошибок. (знание
русского языка, знание лингвистического
материала, всех условий написания той или
иной орфограммы обязательно. А иначе вы
сочините неправильную сказку).
• Лингвистическая сказка вбирает в себя
элементы сказок о животных, волшебных
сказок.

11.

Что дальше?
• Отслеживать!
• Думать!
• Анализировать!
• Учиться!
• Искать!
• Находить!
•…