Федеральные государственные образовательные стандарты общего среднего образования

1.

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО
СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.

ФГОС — это федеральные государственные
образовательные стандарты. Обязательные
требования к образованию, которые обязаны
соблюдать все организации и сотрудники сферы
образования.
Какие бывают ФГОС общего образования
• ФГОС начального общего образования (1–4-й
классы);
• ФГОС основного общего образования (5–9-й классы);
• ФГОС среднего общего образования (10–11-й
классы);
• Стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.

3.

• Федеральные образовательные стандарты
унифицируют подготовку обучающихся на всей
территории РФ
• В них содержатся единые требования к
содержанию и структуре учебных программ,
условиям их реализации и результатам освоения;
обеспечивают преемственность основных
образовательных программ.

4. Первое поколение ФГОС

• Введены в 2004 году.
Документ назывался «Государственные
образовательные стандарты».
• Критиковали за концентрацию на знаниях,
а не на умении применять их тем или иным
способом. Хорошим результатом считалось, когда
«усвоены знания».
• Нормы касались обязательного минимума программ
общего образования и основных требований
к обеспечению образовательного процесса

5. Второе поколение ФГОС

• ФГОС второго поколения вводили постепенно. Для НОО —
в 2009 году, для ООО — в 2010-м, а для СОО — в 2012-м.
• Стандарты ориентированы на результат и развитие
универсальных учебных действия (умений).
• Старый стандарт отвечал на вопрос «Чему учить?», новый
добавил ответы на вопросы «Для чего учить?» и «Как это
поможет в жизни?». Для наглядности сравним основные
отличия первого и второго поколения ФГОС.

6. Третье поколение ФГОС

• Новые ФГОС-2021, скорее, обновили старые стандарты.
Некоторые вещи стали необязательными, а другие были
конкретизированы.
• Больших сюрпризов ФГОС третьего поколения
не принесли.

7. Каждый стандарт включает в себя требования:

К СТРУКТУРЕ
• Какие предметы изучать?
• Каким должен быть учебный план?
• Как развивать умение учиться?
• Как оценивать результаты?
• Какие приоритеты в воспитании?

8. Каждый стандарт включает в себя требования:

К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ
• Сколько нужно учителей и других специалистов?
• Какие потребуются учебники и оборудование?
• Где будут проходить занятия?
К РЕЗУЛЬТАТМ ОСВОЕНИЯ
• Как ученик общается?
• Самостоятельно ли выполняет задания?
• Есть ли у него собственная позиция?
• Какими знаниями и умениями должен обладать ученик
после освоения каждого школьного предмета?

9. Основные изменения

10. Основные изменения

11. Переход школ на обновленные ФГОС осуществляется в следующие сроки:

• 2022/2023 учебный год -1 и 5 классы, остальные классы по
мере готовности школ;
• 2023/2024 учебный год – 1-4, 5-7 классы, остальные классы
по мере готовности школ;
• 2024/2025 учебный год — 1-9 классы.
• 2023/2024 учебный год — старшие классы

12. ФГОС третьего поколения

ФГОС третьего поколения
• Вариативность: школы получили возможность
разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные
планы и программы, предусматривающие углубленное
изучение отдельных учебных предметов.
• Патриотическое воспитание: раньше прописывалось,
что оно должно быть, теперь у него появились конкретные
черты.
• Более точно обозначены предметные результаты.
Понятно, что должен знать и понимать ученик. Например,
в рамках предмета «Информатика» следует понимать
назначение языков программирования Python, C++,
«Паскаль», Java и С#.

13. Появление нового понятия «функциональная грамотность»

• ФГОС третьего поколения определяют функциональную
грамотность как способность решать учебные задачи
и жизненные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности. Иными словами, ученики должны
понимать, как изучаемые предметы помогают найти
профессию и место в жизни. В идеале школьники
перестанут постоянно спрашивать: «А зачем мне учить
ваши синусы и косинусы?»
• Предполагается, что в образовательный процесс
органично встраиваются формирование и оценка
различных видов функциональной грамотности.
• Чтобы функциональная грамотность оперативно вошла
в школьную программу, выпустили специальную
методичку. Подход затрагивает все уровни школы.

14. Единство обучения и воспитания

Единство обучения
и воспитания
• Уточнены направления воспитания: гражданскопатриотическое, духовно-нравственное, эстетическое,
физическое, экологическое воспитание и ценности
научного познания. При этом каждый пункт
конкретизирован и становится понятно, что в него входит.

15. Патриотизм понимается как:

Патриотизм понимается как:
• интерес к изучению родного языка, понимание
российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, истории и культуры;
• ценностное отношение к достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, к боевым подвигам
и трудовым достижениям россиян;
• уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в стране.

16.

Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности на основе
деятельности по преобразованию внешней
предметной деятельности во внутреннюю.
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих
ученическое действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий

17. Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть Фундаментального ядра

В более узком –
В широком значении –
совокупность способов
умение учиться, т.е.
действия учащегося (а
способность учащегося к
также связанных с ними
саморазвитию и
навыков учебной
самосовершенствовани
работы),
ю путем сознательного и
обеспечивающих его
активного присвоения
способность к
нового социального
самостоятельному
опыта
усвоению новых знаний
и умений, включая
организацию этого
Надпредметный уровень! процесса.

18. Виды универсальных учебных действий

• Личностные - жизненное, личностное,
профессиональное самоопределение, умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами), а также ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях.
• Регулятивные – действия, обеспечивающие
организацию учащимися своей учебной деятельности
(целеполагание, планирование, прогнозирование
результатов деятельности, коррекция, оценка)

19. Виды универсальных учебных действий

• Познавательные – общеучебные, включая
специально-предметные действия,
определяющиеся содержанием конкретной
дисциплины (постановка и решение проблем и
т.д.)
• Коммуникативные – социальная
компетентность, учет позиции других людей,
умение слушать, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, планирование учебного
сотрудничества с учителей и сверстниками.

20. Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ

представляют собой описания целевых установок общего
образования, выделенных на основе согласования
потребностей личности, общества и государства в общем
образовании. Они характеризуют и регулируют
планируемые результаты общего образования.

21. Структура образовательных результатов в сфере образования

Совокупность личностных,
предметных и
метапредметных
результатов образования,
которые определяют
способность личности к
решению значимых для
нее познавательных и
практических задач.
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты

22. Образованность – интегрированный результат общего образования, выражающийся в способности личности самостоятельно решать

определенный класс проблем на
основе использования освоенного
социального опыта.

23. Уровни образованности различаются классом проблем, которые способна решать сама личность

Компетентность
Функциональная
грамотность
Грамотность

24. Новая формула выстраивания траектории урока

Планируемые образовательные
результаты
Соответствующие им виды
учебной деятельности
Необходимые средства обучения
(в частности, средства ИКТ) для
реализации учебной деятельности

25. ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ (ФГОС)

1. Урок открытия нового знания (ОНЗ).
2. Урок отработки умений и рефлексии.
3. Урок творчества (урок – исследование).
4. Уроки построения системы знаний
(общеметодологической направленности).
5. Уроки развивающего контроля.

26. К вопросу о качестве образования!

• Качество образования определяется
достигнутыми образовательными результатами.
• Новые образовательные результаты могут быть
достигнуты только! в процессе новой по
содержанию и по организационным формам
учебной деятельности.
• Образовательная деятельность должна быть
построена как система неких учебных ситуаций,
направленных на реализацию определенных
видов учебной деятельности.

27. ФГОС второго поколения внес изменения в БУП

Базисный учебный план – Базисный образовательный план
• Внеурочная деятельность как важная составная часть
содержания образования, увеличивающая его
вариативность и адаптивность к интересам,
потребностям и способностям школьников.
• В каждом классе школы предполагается выделить в
среднем по 10 часов в неделю на внеурочную
деятельность – спортивно-оздоровительную,
познавательную и исследовательскую, художественноэстетическую, трудовую и т.д.

28. Роль ИКТ в реализации нового подхода к обучению

• ЭОР должны представлять собой среду, в
которой будут реализовываться новые виды
учебной деятельности.
• Востребованы и эффективны будут только те,
которые вовлекают учащихся в новые виды
учебной деятельности, позволяют
анализировать, проводить самостоятельные
исследования, а значит – способствовать
достижению новых образовательных
результатов.

29. Информационно-коммуникационная образовательная среда

Совокупность субъектов (учителя и учащиеся) и объектов (содержание,
средства обучения, прежде всего на базе ИКТ) образовательного
процесса, обеспечивающих эффективную реализацию современных
образовательных технологий, ориентированных на повышение
качества образовательных технологий.
Основана на использовании компьютерной техники, реализующая
едиными технологическими средствами и взаимосвязанным
содержательным наполнением качественное информационное
обеспечение школьников, педагогов, родителей, администрацию
учебного заведения и общественность. Подобная среда должна
включать в себя организационно-методические средства,
совокупность технических и программных средств хранения,
обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный
доступ к педагогически значимой информации и создающую
возможность для общения педагогов и обучаемых.

30. ИКОС можно использовать в качестве:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество
подготовки школьников, организующего оперативную
консультационную помощь, в целях формирования культуры
учебной деятельности в ОУ;
• инструмента познания, за счет формирования навыков
исследовательской деятельности путем моделирования работы
научных лабораторий, организации совместных учебных и
исследовательских работ учеников и учителей, возможностей
оперативной и самостоятельной обработки результатов
экспериментальной деятельности;
• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки
получения необходимой информации из разнообразных источников;
• средства развития личности за счет формирования навыков
культуры общения;
• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов
учебной деятельности.