Работа с текстом на уроках биологии

1.

Работа с текстом
на уроках биологии
Подготовила учитель биологии МОУ « СОШ № 22»
Назимкина О.Ю.

2.

Требования ФГОС
Современный человек каждый день получает большой объем
информации. Интернет, телевидение, печатные издания
предлагают большой объем информации и требуют новые
способы для ее усвоения. Выбор данной темы на сегодняшний
день очень актуален, т.к. затрагивает два очень важных аспекта.
Первый аспект заключается в том, что в ФГОС ООО одним из
требований к образовательному процессу в формировании УУД,
является формирование смыслового чтения и работа с текстом.
Ведь сегодня работа с текстом исключает пассивную позицию
ученика, как потребителя готового текста. Процесс чтения
рассматривали многие ученые Ф.Смит, Н.Н. Светловская, И.А.
Зимняя, В.М. Филатов .Цель смыслового чтения – максимально
точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и
практически осмыслить извлеченную информацию. Это
внимательное углубленное вчитывание и проникновение в смысл
с помощью анализа текста. Когда человек действительно
вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он
может активно взаимодействовать со своими внутренними
образами. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него
развивается устная речь, а затем письменная. Работа с текстом
включает в себя ряд умений смыслового чтения, которые
необходимо формировать поэтапно, на базе организованной
учебной деятельности.

3.

Смысло-ориентирующий этап
Вычленять информацию, заданную в тексте в
явном виде;
Определять из текста значение терминов;
Сопоставлять информацию из разных частей
текста;
Устанавливать в тексте последовательность
действий.

4.

Содержательно-смысловой этап
Выделять главную мысль отдельных частей
текста;
Делать выводы на основе информации из текста;
Преобразовывать информацию из текста в
графическую и наоборот;
Выделять информацию, не соответствующую
содержанию текста.

5.

Рефлексивно-личностный этап
Применять знания, полученные из
соответствующих информационных блоков для
анализа и объяснения новой ситуации;
Интерпретировать результаты исследований на
основе глубокого понимания информации из
текстов;
Самостоятельно конструировать новую по
отношению к тексту ситуацию.

6.

Приёмы работы с текстом
1. Прием «Дополни определение».
Цель: сформировать умение преобразовывать текстовую информацию для
дальнейшего использования.
Учащимся предлагается найти в тексте учебника определение для термина
(например, «водоросли», «бактерии», «грибы», «слоевище»).
2. Прием «Сконструируй определение».
Цель: сформировать умение преобразовывать текстовую информацию для
дальнейшего использования. Учащиеся сами конструируют понятия,
сопоставив информацию из нескольких предложений текста ( например,
«плодовое тело», «фотосинтез»).
3. Прием «Установите соответствие».
Цель: сформировать умение работать с информацией, содержащейся в
тексте.
Учащимся предлагается соотнести понятия и определения (например, в теме
«Основные свойства живого»).
4. Прием «Составь задание».
Цель: сформировать умение вдумчиво преобразовывать текстовую
информацию с ее дальнейшим использованием.

7.

Приёмы работы с текстом
5. Прием «Задай вопрос».
Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст,
преобразовывать текстовую информацию.
Учащиеся получают задание прочитать фрагмент текста,
задать к нему вопросы, причем ограничивается время и число
вопросов. И тут же предлагается на эти вопросы ответить
самим учащимся.
6. Прием «Верные и неверные утверждения».
Цель: понимать информацию, содержащуюся в тексте,
сравнивать и противопоставлять информацию разного
характера, критично оценивать ее достоверность
(например, при изучении новой темы или при обобщении
темы учитель дает задания учащимся, установить верные
утверждения, обосновывая свой ответ).

8.

Примеры работы с текстом
При подготовке к ГИА по биологии можно и нужно использовать
следующую работу с текстом.
1. Умение включать в биологический текст, пропущенные
термины и понятия из числа предложенных.
Задание 1. Вставьте в текст «Обмен белков» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Запишите в текст
цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность
цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ОБМЕН БЕЛКОВ
Ферментативное расщепление поступающих с пищей белков происходит
в желудке и тонком кишечнике. Образовавшиеся ___________ (А) активно всасываются в ворсинки кишки, поступают в ___________ (Б) и разносятся ко всем клеткам организма. В клетках с поступившими веществами происходит два процесса: ___________ (В) новых белков на рибосомах и окончательное окисление до аммиака, который превращается в
___________ (Г) и в таком состоянии выводится из организма.
Перечень терминов: а) глицерин, б)аминокислота, в)лимфа, г) кровь, д)
синтез, е)мочевина, ж) распад, з) глюкоза.

9.

Примеры работы с текстом
2. Работа с текстом биологического содержания (текст дан).
Задание 2. Используя содержание текста «Полезные бактерии» и знания
школьного курса биологии, ответьте на вопросы.
1) Какие условия необходимы для получения простокваши?
2) Откуда берётся энергия для жизнедеятельности молочнокислых бактерий?
3)Почему молочнокислой бактерии для получения такого же количества
энергии необходимо переработать больше веществ, чем обыкновенной амёбе?
Текст «Полезные бактерии».
Термин «анаэробы» ввёл в науку французский учёный Л. Пастер, открывший
в 1861 г. бактерии маслянокислого брожения. У анаэробов расщепление органических веществ идёт без участия кислорода. Бескислородное окисление
происходит в клетках молочнокислых и многих других бактерий. Именно так
они получают энергию для своих жизненных процессов. Такие бактерии
очень распространены в природе. Каждый день, съедая творог или сметану,
выпивая кефир или йогурт, мы сталкиваемся с молочнокислыми бактериями,
— они участвуют в образовании молочнокислых продуктов. В 1 см3 парного
молока находится больше 3 миллиардов бактерий. При скисании молока
коров получается йогурт. В нём можно найти бактерию под названием «болгарская палочка», которая и совершила превращение молока в кислый молочный продукт.

10.

Примеры работы с текстом
3. Прочитайте текст, выберите три предложения, в которых
даны описания экологического критерия вида Большой Дуб:
1)Несмотря на то, что большой дуб имеет прочную древесину, он
подвергается инфекционным заболеваниям, которые вызывают
различные грибы и бактерии.
2)Кора дуба содержит много веществ, используемых в медицине.
3)Дуб имеет широкий ареал.
4)Зацветает большой дуб весной сразу после того, как на нём
появляются листья.
5)Вред дубу наносят насекомые вредители галлица, она откладывает
яйца в ткань листа.
6)Из яиц галлицы развиваются личинки.