Формы, методы, приемы обучения и воспитания детей в инклюзивной группе

1.

Формы, методы, приемы
обучения и воспитания детей в
инклюзивной группе
Подготовила учитель-дефектолог Скобелева С.Р.

2.

Особенности группы
Диагностическую группу посещают 16 детей в
возрасте от 3-х до 5 лет с различными диагнозами от
врачей неврологов и психиатров.

3.

Рекомендации ПМПК:
-дети обучаются по АОП с задержкой психического
развития,
-дети обучаются по АОП с тяжелыми нарушениями
речи,
-дети обучаются по АОП с умственной отсталостью.

4.

Психологические особенности детей
с РАС:
-асинхронии развития
-несоответствие поведения ситуации
-предпочтение неодушевленных предметов
одушевленными
-эмоциональная холодность и безразличие
(неспособность понять, какую боль и душевную травму
приносят окружающим, не формируется эмоция
сочувствия)

5.

Психологические особенности
детей с РАС:
-чувство страха к нейтральным явлениям (н-р какой-либо
движущийся предмет или взгляд другого человека), часто детиаутисты убирают глаза: замазывают, выкалывают,
отворачивают статуэтки.
-гиперестезия –болезненная чувствительность к обычным
сенсорным раздражителям. В раннем возрасте заметны тем, что
не хотят идти на руки.
-неуклюжесть или толчкообразность движений (движения
«роботов»)

6.

Формы работы
Подгрупповые занятия
Индивидуальные занятия

7.

Направление работы учителя –
дефектолога:
-диагностическое
направление
(диагностика
познавательного развития 3 раза в год по методике Е.А.
Стребелевой)
-коррекционно- развивающее направление (проведение
подгрупповых
и
индивидуальных
коррекционноразвивающих занятий)
-консультирование родителей на основе плана работы с
родителями, по запросам родителей.

8.

Обучение и воспитание детей с РАС
1. Спокойная обстановка, доброжелательность и симпатия со
стороны всех участников образовательного процесса.
2. Формирование стериотипа социального поведения
3. Нежелательность прямых запретов и замечаний
4. Не рекомендуется спрашивать ребенка в группе, оценивать его
ответы (на подгрупповых занятиях дать возможность ему
отойти, дать возможность пролангированного выполнения
заданий)
5. Поддержание обычного распорядка и четко дозированные
нагрузки
6. Создание предметно-развивающей среды (уголки уединения,
игровые материалы)