Реализация межпредметных связей на уроках географии

1.

ГОРОДСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕСТВО
УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ
«РЕАЛИЗЦИЯ
МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
В УСЛОВИЯХ ФГОС»
учитель географии МБОУ ЦО № 35 г.Тулы
Мелякова Ольга Александровна
23.08.2018

2.

Задача современного школьного
обучения создание условий для формирования целостной, гармоничной, всесторонне
развитой личности.
Сейчас к современному образованию стали предъявляться новые требования, которые
просят от выпускников школы использовать ряд умений, таких как: грамотно решать
возникающие проблемы, применять в реальной жизни полученные знания, ориентироваться
в потоке информации, уметь анализировать и структурировать ее.
Следовательно, задача учителя − научить школьников такому умению, как умение учиться.

3.

Метапредметное обучение
Метапредметное обучение обеспечивает решение этих вопросов и способствует
целостному восприятию мира на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов.
Метапредметное обучение можно рассматривать как связь нескольких предметов
в едином изучении, что возможно путем реализации межпредметных связей
разного вида.
Литература
Биология
Математика
Химия
Физика
История

4.

Актуальность использования
межпредметных связей на уроках географии
В условиях внедрения ФГОС в среднем звене проблема использования
межпредметных связей на уроках географии становится более актуальной.
Это продиктовано тем, что межпредметные связи способствуют формированию
личности ребенка. Благодаря им, у учащихся вырабатываются умения
комплексного и творческого применения знаний на практике, происходит
формирование метапредметных УУД.

5.

Использование произведений
живописи на уроках географии
В связи с происходящими сейчас процессами падения культурного уровня
населения нашей страны актуальным становится культурологический
подход в обучении и воспитании современного подрастающего поколения.
Широкие возможности имеет культурологический подход в обучении
географии в средней школе.
Важным средством обучения могут служить произведения литературы,
музыки, живописи. Особенно интересны и уместны на уроках географии
репродукции с картин великих художников. Их использование позволяет
направить усилия учителя с формирования знаний, умений, навыков на
развитие личности ученика, его творческих возможностей, наряду с
развитием логического мышления формировать художественно-образное
мышление, развивать эстетический вкус, умение воспринимать и
понимать красоту.

6.

Первое знакомство с живописью начинаем с картин Яна Вермера, Хосе
Гальегоса, Анри де Брекелера:

7.

Продолжаем знакомство с живописью на уроке “Виды изображения
местности на плоскости”. В ходе эвристической беседы с детьми выясняем,
что одним из способов изображения местности может быть рисунок. Объясняю,
что рисунок природы в искусстве называют пейзажем (в переводе с
французского языка - раскрывающийся вид). Спрашиваю, каких художниковпейзажистов они знают (Шишкин, Левитан, Айвазовский). Показываю
репродукцию с картины Шишкина “Корабельная роща”, на которой изображен
большой участок земной поверхности: лес, река, камни, трава. В картине
художник выражает свои чувства, настроение, восхищение красотой природы.
Какие чувства вызывает у вас картина? Что вам больше всего понравилось,
произвело наибольшее впечатление?

8.

Более близкое знакомство с живописью проводится в теме “Земная кора” на уроке
“Вулканы”. После объяснения темы «Элементы вулкана»,»Процессы извержения,
типы вулканов», работы с географической картой, рассказа о наиболее известных
извержениях предлагаю ребятам совершить заочное путешествие в город СанктПетербург с целью посещения Русского музея (на стене или доске висит карта-схема
города). В музее экспонируется много замечательных произведений искусства, в том
числе и картина Карла Брюллова “Последний день Помпеи”, на которой изображено
извержение вулкана Везувия. Для того чтобы познакомиться с музеем, нам нужен
экскурсовод. В роли экскурсовода выступают ученики старшего класса,
подготовленные учителем ИЗО. Это в лучшем случае, но иногда экскурсию провожу
сама. Чтобы правильно смотреть картину, необходимо знать:
кем и когда написана картина,
как у художника возник замысел,
как он его реализовал,
к какому стилю и почему относится картина.
Домашнее задание:
краткое описание впечатлений о картине К.Брюллова.

9.

На уроке “Горы суши” знакомлю детей с великим русским художником Н.К.Рерихом.
За свою жизнь он написал около 7 тысяч картин, 900 из них этюды, изображающие
горы. Именно поэтому художника называли “певцом гор”. Рассматриваем несколько
репродукций, посвященных Алтаю, Гималаям, Тибету. Особое внимание следует
обратить на цвета гор: яркие, сочные, чистые, переходящие один в другой. Рельеф
гор очень расчленен, поэтому они освещаются солнцем по-разному. На закате и
восходе горы действительно имеют такой изумительный цвет как на этюдах
Н.К.Рериха. Если позволяет время, то рассказываю о жизни художника.
На уроке “Волны в океане” провожу беседу о картине “Девятый вал” Айвазовского. Очень
важно качество репродукции, так как художник тонко и изящно передает цвет волн, моря,
бури. Особенное восхищение вызывает мужество горстки людей, борющихся со страшной
стихией.

10.

Много репродукций использовать не стоит, лучше позаботиться о том,
чтобы они оставили в душах и сердцах детей яркое эмоциональное
впечатление, запомнились, побудили к творчеству. В результате
использования произведений живописи на уроках физической географии
ученики свои доклады, сообщения часто сопровождают рисунками. К
концу учебного года в кабинете проводится выставка творческих работ,
которая вызывает большой интерес учителей, учеников и родителей.
Наиболее интересные работы хранятся в кабинете в особой папке
“Творческие работы учащихся по географии”.
Полностью материал можно прочитать по
ссылке: https://yadi.sk/i/zgtsJrG2OF8vRQ