Современные технологии обучения, применяемые на уроках музыки в условиях реализации ФГОС

1. МБОУ «Галбайская ООШ»

Современные технологии обучения,
применяемые на уроках музыки в
условиях реализации ФГОС
Учитель музыки Ф.Г. Будаева

2. Наиболее актуальные технологии в условиях ФГОС, применяемые мною на уроках музыки

• Технология личностно-ориентированного обучения
• Технология разноуровнего обучения
• Развивающие технологии
• Игровые технологии
• Здоровьесберегающие технологии
• Информационно-коммуникационные технологии
• Технология проблемного обучения
• Технология нравственного воспитания
• Технология перспективно – опережающего обучения

3. «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он будет только подражать, копировать» Л.Н.Толстой

Особенность федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования - их деятельностный характер,
который ставит главной задачей развитие личности ученика.
• Главная задача технологии личностноориентированного обучения в том, чтобы помогать каждому
ученику с учётом имеющегося у него опыта развивать свои
индивидуальные способности
В центре внимания педагога — уникальная целостная личность
ребенка, открытая для восприятия нового опыта, способная на
осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных
ситуациях.

4. Наиболее значимые принципы личностно- ориентированного обучения:

Наиболее значимые принципы личностноориентированного обучения:
• использование субъектного опыта ребенка;
• предоставления свободы выбора при выполнении заданий, решений
задач, стимулирование к самостоятельному выбору;
• реализация детского творчества;
• роль педагога заключается в создании условий, чтобы дать каждому
ребенку проявить себя;
На уроках учитель выступает не столько как транслятор знаний,
сколько как организатор, координатор учебной деятельности,
учитель- собеседник, исследователь, учитель - эксперт, консультант.

5. Технология разноуровнего обучения

Технология разноуровнего обучения
• Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники
овладели базовым уровнем знаний и умений, имели возможности
для своего дальнейшего развития.
• Применение этой технологии дает возможность развивать
индивидуальные способности учащихся
• Целесообразно применять уровневую дифференциацию при
изучении сложных тем или разделов
• Можно также применять и при изучении новой темы. Объяснение
материала от сложного к простому, в конце можно определить
уровень усвоения материала на уроке

6. Коррекционно-развивающие технологии

1.Совершенствование движений и сенсомоторного развития
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности
3. Развитие основных мыслительных операций
4. Развитие различных видов мышления
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
6. Развитие речи, овладение техникой речи
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащения
словаря
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

7. Игровые технологии

Уроки с использованием игровых ситуаций способствуют
появлению активного познавательного интереса у школьников
• Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение
материала
• Кроссворды, ребусы, игровое лото, музыкальное домино и т. д.
• Использование кукол перчаточного театра, игрушек, элементов
костюма
• Игровую технологию можно использовать в качестве проведения
целого урока, например игра – путешествие

8. Технология проблемного обучения

• Процесс создания мотивации требует от педагога особенного
творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать, ведь от
правильно поставленной мотивации зависит результативность всего
урока.
• Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая
интересна и значима для каждого.
• В проблемной ситуации обучающиеся вынуждены самостоятельно
искать решение, а учитель лишь помогает.
• В процессе такого обучения дети учатся мыслить логично,
творчески, испытывают чувство уверенности в своих силах, т.к.
самостоятельно добытые знания более прочные.

9. Правила создания проблемных ситуаций

1. Задание должно соответствовать интеллектуальным
возможностям обучающегося.
2. Проблемное задание дается до объяснения нового материала.
3. Такими заданиями могут быть: усвоение, формулировка вопроса,
практические действия.
4.Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана
различными типами заданий.

10. Технология перспективно - опережающего обучения

"Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний,
а на завтрашний день детского актуального развития".
Л.С.Выготский
• Эта технология нацелена на успех, как главное условие развития
детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже
совершенными ошибками
• С.Н. Лысенкова открыла интересный факт: чтобы уменьшить
объективную трудность некоторых вопросов программы, надо
опережать их введение в учебный процесс.
• Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой-то связи с
изучаемым в данный момент материалом.
• Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на
каждом уроке малыми порциями (5—7 мин). Тема при этом
раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми
логическими переходами.

11.

Спасибо
за
внимание!!!