Похожие презентации:
Формирование временных представлений у детей с множественными нарушениями, функционирующих на низком уровне
1.
Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания Московскойобласти
«Сергиево-Посадский Дом-интернат слепоглухих для детей и молодых инвалидов»
Формирование временных представлений
у детей с множественными нарушениями.
функционирующих на низком уровне.
Учитель.Назаренко Ж.И
2.
Условия• Определенные принципы работы (систематичность и
системность, пошаговость и поэтапность, дозированность
информации, деятельностный подход, учет индивидуальных
особенностей развития ребенка)
• Наглядность
• Специальные формы, приемы работы и методики проведения
упражнений
• Определенная лексика (доступная для понимания) и
грамматика (определенным образом выстроенные фразы и
предложения, сформулированы вопросы)
• Мотивация и поощрение.
3.
Специальные средства• Система календарей
Самодельные тактильные книги
Дидактические игры
4.
Этапы формирования временныхпредставлений.
Формирование понятий: «сейчас», «сначала», «потом»
Формирование представления о времени суток
Формирование представления о дне недели и о неделе
Формирование понятий «вчера», «сегодня», «завтра»
Формирование представлений о временах года и о годе
Формирование представления о месяце
5.
Формирование понятий «сейчас»,«сначала», «потом».
Используем:
• Календарь внутридеятельности
• Различные ситуации.
6.
Формы работы с календарем.Обследование предметов.
Установление поочерёдности.
Беседа.
7.
Формирование представлений одне недели и о неделе.
Соотносим с конкретным видом
деятельности и с работой определенного
педагога.
Используем:
- календарь «Неделя»
- дидактические игры: «Что сначала, что
потом?» «Когда это бывает?»
8.
Формирование понятий: «вчера»,«сегодня», «завтра»
Используем:
- календарь « Неделя»;
- естественные ситуации.
9.
Формирование представлений овременах года.
Соотносим время года с определенным явлением
природы.
Используем:
- экскурсии;
- календарь «Времена года»;
- тактильные самодельные книги: «Зима», «Весна»,
«Осень», «Лето»;
- дидактические игры: «Что сначала, что потом?»,
«Когда это бывает?», «Дерево жизни»
10.
Формы работы с книгой.• Беседа
• Рассказ
11.
Формирование представления омесяце.
Соотносим месяц с определенным видом
деятельности или с природным явлением.
Используем:
- экскурсии;
- календарь «12 месяцев»;
- календарь «Месяц»;
- дидактические игры: «Что сначала, что потом?»,
«Когда это бывает?», «Три месяца.»