Виды функциональной грамотности обучающихся, формируемые на уроках в начальной шкоде

1.

2.

С 1 сентября 2022 года школы перешли
на обновленные федеральные
государственные образовательные
стандарты (ФГОС).

3.

«Функциональная
грамотность - одна
из составляющих
обновлённых
ФГОС»

4.

Одна из важнейших задач
современной школы –
формирование
функционально грамотных
людей.
Что такое «функциональная
грамотность»?

5.

• был введён в 1957 году ЮНЕСКО, наряду с
понятиями «грамотность» и «минимальная
грамотность».
• Грамотность – это навыки чтения, письма, счёта
и работы с документами.
• Минимальная грамотность – это способность
читать и писать простые сообщения.
• Функциональная грамотность – совокупность
умений читать и писать для использования в
повседневной жизни и удовлетворения
житейских проблем.

6.

Что же такое
функциональная грамотность?
Простыми словами - это умение
применять в жизни знания и
навыки, полученные в школе.

7.

Что такое функциональная
грамотность с точки зрения
ученика начальной школы?
Это
способность
человека
вступать в отношения с внешней
средой и максимально быстро
адаптироваться и функционировать
в ней.

8.

9.

TIMSS
«Оценка математической и
естественнонаучной грамотности
учащихся 4 и 8-х классов»
PISA
изучаются
особенности
«Международная программа оценки содержания
школьного
учебных достижений 15-летних математического
и
естественнонаучного
учащихся»
образования
в
странахучастницах,
особенности
оценивает
способности
учебного процесса, а также
подростков использовать знания,
факторы,
связанные
с
умения и навыки, приобретенные
характеристиками
в школе для решения широкого
образовательных учреждений,
диапазона жизненных задач в
учителей, учащихся и их семей
различных сферах человеческой
деятельности,
а
также
в
межличностном
общении
и
социальных отношениях
PIRLS
«Изучение качества чтения и
понимание текста» 4 класс
изучает читательскую грамотность учащихся,
проучившихся четыре года. В благоприятной
образовательной среде между третьим и пятым
годом
школьного
обучения
происходит
качественный
переход
в
становлении
важнейшего
компонента
учебной
самостоятельности: заканчивается обучение
чтению (технике чтения), начинается чтение
для обучения – использование письменных
текстов как основного ресурса самообразования
В ходе тестирования в рамках TIMSS, PIRLS оцениваются три области
функциональной грамотности: грамотность в чтении, математическая,
естественнонаучная грамотность.

10.

11.

Три этапа работы с текстом
1 стадия - предтекстовая.
-формулируется цель чтения.
-определяется характер текста
-читается заголовок и подзаголовок
-предполагается, в чем замысел автора
-выбор вида чтения и само чтение.
2 стадия – текстовая
-по ходу чтения выдвинуть предположения, которые
можно опровергнуть или подтвердить, оценить,
оценить аргументы и логику текста, зафиксировать
непонятное, спорное, важное.
3 стадия –послетекстовая
-обдумать текст и выполнить задания: репродуктиные,
продуктивные, коммуникативные, творческие.

12.

Приёмы
для
формирования
читательской грамотности в 1 классе
1.Найди и прочитай 4 слова,
начинающихся на букву Р:
РАКЕТАРЫБААНАНАСДЕТИРЕБЯТА
2. Прочитай слова без лишнего слога:
кородава, сокабака, молгуклоко,
сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.

13.

Приёмы
для
формирования
читательской грамотности в 1 классе
Также можно предложить:
- прочитать слова, которые
составлены из первых слогов
(соловей, барабан, карамель);
- добавить в слова определенную
гласную, чтобы получилось
слово (грд, млк, мрз, млтк – в
данном примере вставляем
букву О);
- сложить слово из перепутанных
букв (касоаб – собака)

14.

Приёмы
для
формирования
читательской грамотности в 1 классе
Для смыслового обучения чтению можно
предложить следующее задание:
Прочитайте пословицу правильно:
Здоровому - грач не нужен.
Лес рубят – кепки летят.
Слезами морю не поможешь.
Старый круг лучше новых двух.
Ус - хорошо, а два лучше.
Труд кормит, а пень портит.

15.

Приёмы
для
формирования
читательской грамотности
Начиная со 2 класса задания усложняются:
задаются 1-3 слова, которые
ребенок должен как можно быстрее
найти в тексте. Вначале эти слова
предъявляются
зрительно,
в
дальнейшем - на слух. Желательно,
чтобы слова встречались в тексте
несколько раз. Отыскав их, ребенок
может подчеркнуть их или обвести в
кружок.
-

16.

Приёмы
для
формирования
читательской грамотности
•Приём «Тексты с "хвостами"» незавершенные
предложения,
которые
ребенок должен будет закончить
по смыслу.
Примером может послужить рассказ Л.Н. Толстого
«Жучка»:
Несла Жучка
Глядь, в воде
Пришло Жучке на ум,
Она и пусти свою кость,
Ту не взяла,
её тень.
что в воде не тень, а Жучка и кость.
кость через мост.
а своя ко дну пошла.
чтобы ту взять.

17.

Приёмы
для
формирования
читательской грамотности
●Приём «Чтение по частям»
●Приём «Реклама книги»
●Приём «Создание диафильма»
●Приём «Драматизация»
●Приём «Крестики-нолики»
●Приём «Ромашка вопросов»

18.

19.

Приём «Кубик Блума»
Проверка домашнего задания
• Предложи своё название рассказа
• Назови основные черты
характера главного героя
• Придумай другой выход из
сложившейся ситуации
• Почему автор написал это
произведение?
• Объясни, почему герой запомнил
этот случай на всю жизнь?
• Поделись своими мыслями,
чувствами от прочитанного
рассказа

20.

Приёмы
для
формирования
читательской грамотности
Приём «Ромашка вопросов»
1 лепесток- простые вопросы;
2 лепесток – объясняющие вопросы
(«Почему…»);
3 лепесток – уточняющие вопросы
(«Верно ли, что…», «Если я правильно
понял, то…»;
4 лепесток – оценочные вопросы
(«Почему это хорошо, а что-то плохо?»);
5 лепесток – практические вопросы;
6 лепесток – творческие вопросы
(«Что бы изменилось, если бы…»)

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Ясная
пасмурная
6
облачная
4
среда
8
4 декабря, 6 декабря,
7 декабря, 12 декабря, 13 декабря, 15 декабря, 17 декабря,

30.

31.

32.

Различные формы работы над задачей
1. Работа над решенной задачей.
2. Решение задач различными способами.
3. Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса
или от данных к вопросу.
4. Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать
"картинку").
5. Самостоятельное составление задач учащимися.
6. Решение задач с недостающими данными.
7. Изменение вопроса задачи.
8. Составление различных выражений по данным задачи и
объяснение, что означает то или иное выражение.
9. Объяснение готового решения задачи.
10. Использование приема сравнения задач и их решений.
11. Запись двух решений на доске - одного верного и другого
неверного.
12. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим
действием.
13. Закончить решение задачи.
14. Какой вопрос и какое действие лишнее в решении задачи (или,
наоборот, восстановить пропущенный вопрос и действие в задаче).
15. Составление аналогичной задачи с измененными данными.
16. Решение обратных задач.

33.

Методическая копилка по развитию
функциональной математической грамотности у
учащихся начальных классов на уроке математики
- Сюжетные задачи;
- Зачёркивания,
превращения,
отгадывание чисел;
- Математические фокусы
и др.

34.

35.

1
3
2
3
27 26
24
1) 27-26 = 1 (см) - I медвежонок выше II
2) 27-24 = 3 (см) - I медвежонок выше III
1
3

36.

37.

38.

39.

40.

Джон Хиббен
президент
Принстонского
университета
с 1912-1932 гг.

41.

• https://i.pinimg.com/originals/5f/61/52/5f6152feeac90a64b9f90d2535
013d1b.jpg
• https://images.vexels.com/media/users/17482/108992/preview2/ed6ef
8938498046e7856b276c24d97f4-book-series-vector-of-the-five.png
• https://imgfotki.yandex.ru/get/5608/svetlera.3ec/0_6363f_50870aa3_S.jpg
• https://imgfotki.yandex.ru/get/4808/200418627.e5/0_15028b_9c399b88_orig.png
• https://img1.picmix.com/output/stamp/normal/4/0/5/9/749504_25c4f.
png