Проектная деятельность

1.

Проектная деятельность –
универсальная технология для работы с
учащимися с разными интеллектуальными
возможностями.
Машкина Н.А.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СШ №1
г.Вилючинск

2.

Не существует сколько – нибудь
достоверных тестов на одаренность,
кроме тех, которые проявляются в результате
активного участия хотя бы
в самой маленькой поисковой работе.
А.Н.Холмогоров

3.

Проект – это:
Е. С. Полат («Современные педагогические
Гузеев В.В. («Проектное обучение как одна
и информационные технологии в системе
образования»)
из интегральных технологий»)
Учебный проект – это способ
достижения дидактической цели
через
детальную
разработку
проблемы,
которая
должна
завершиться вполне реальным,
осязаемым
практическим
результатом, оформленным тем
или иным способом
Учебный проект – это четко
спланированная самостоятельная
(под
руководством
учителя)
деятельность
ученика,
выполняемая
с
применением
теоретических знаний из разных
областей наук, итогом которой
является конкретный продукт
труда. Главная направленность
проекта – результат.

4.

Метод проектов
Основная идея метода: обучение на активной основе
через целесообразную деятельность ученика,
сообразуясь с его личными интересами.

5.

Метод проектов
• 1. Решение какой – то проблемы.
• 2. Получение результата (собственная
интерпретация литературного материала,
новый взгляд на художественное произведение).

6.

Основные дидактические требования к
использованию метода проектов:
• 1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане
проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского
поиска.
• 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость
предполагаемых результатов.

7.

Метод проектов в рамках урока.
ЭТАПЫ РАБОТЫ.
Первый этап
Стадии работы
1.Мотивация
2.Целеполагание
3.Планирование

8.

Категории проектов
-А
(репродуктивный уровень; информационнореферативные творческие работы, написанные на основе
нескольких литературных источников с целью наиболее
полного освещения какой-либо проблемы)
-В
(частично – поисковый уровень; проблемнореферативные творческие работы, написанные на основе
нескольких литературных источников, сопоставления
данных разных источников и выработки на основе этого
собственной трактовки поставленной проблемы)
-С
(исследовательский уровень; исследовательские
творческие
работы,
имеющие
собственный
экспериментальный материал, на основании которого
делается анализ и выводы о характере исследуемого
явления)

9.

Перечень тем проектных работ
для учащихся 5 «Б» класса
по предмету ______литература_______
Категория
Темы
С
В
В
А
С
А
В
С
«Бродячие» сюжеты сказок в произведениях народов мира
А
С
Воспоминания И.С.Шмелева и Л.А.Кассиля о старой России
Фольклорные мотивы в литературных сказках
Сказ и сказка. Жанровые и композиционные особенности
Законы волшебной сказки.
Славянская и греческая мифология. Точки соприкосновения
Крылов в русском изобразительном искусстве
Образ автора и рассказчика в сказках А.Платонова
Сказка Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес» и В.Г.Губарева «Королевство
кривых зеркал». Мотивы, сюжет, персонажи.
Роль диалектных слов рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

10.

Учебный проект во внеурочной
деятельности

11.

Сказ и сказка.
Жанровые и композиционные
особенности

12.

Тема исследования: «Сказ и сказка.
Жанровые и композиционные особенности»
Цель исследования – установить сходство и различия
жанровых и композиционных особенностей сказа и
сказки.

13.

Сказ и сказка.
Жанровые и композиционные особенности
Проблема – выяснить, почему близкие
по своему фантастическому
содержанию, композиционной
сходности сказку и сказ относят к
разным жанровым группам.
Гипотеза: если сказ и сказку относят к
разным жанрам, следовательно, они
имеют композиционные и жанровые
отличия.

14.

Сказ и сказка.
Жанровые и композиционные особенности
Актуальность работы. Исследование актуально, так как в
доступной форме представляет сложные вопросы
разграничения произведений разных жанров.
Работа носит практический характер, так как итогом следует
считать памятку для пятиклассников.
Предмет – сказ П.П.Бажова «Синюшкин колодец», русская
народная сказка «Царевна – лягушка».

15.

Анализ композиционных составляющих
предыстория героя
встреча или событие
нарушение запрета
наказание
испытания героя
решающий бой
награда

16.

Жанр как понятие включает:
- сказочный сюжет
- фантастические события
- троекратные повторения
- особая организация пространства
- наличие чудес, чудесных
помощников
- резкое деление героев на
положительных и отрицательных
- языковые особенности

17.

Элементы
Русская народная сказка
«Царевна – лягушка»
Сказ П.П.Бажова «Синюшкин
колодец»
Композиционные особенности
Предыстория героя
встреча или событие
нет
Есть
«Вовсе бобылем остался –
всю родню схоронил. И
от всех ему наследство
досталось. От отца –
руки да плечи, от
матери – зубы да
речи…»
Встреча с необычной лягушкой
Встреча с необычайной
старушонкой
Синюшкой

18.

Фольклорная сказка
Элементы
Сказ
Памятка для 5-классника
Композиционные особенности
Предыстория героя
-
встреча или событие
+
+
нарушение запрета
+
-
спор с нечистью
-
+
наказание
+
-
испытания героя
+
+
решающий бой с отрицательным
персонажем
+
+
награда
+
+
+

19.

Сказ и сказка.
Жанровые и композиционные особенности
Можно сделать вывод, что сказ и сказку невозможно
перепутать, и их по праву относят к разным жанрам

20.

Тема исследования – «Сказ и сказка. Жанровые и композиционные особенности».
Цель исследования – установить сходство и различия жанровых и композиционных особенностей сказа и сказки.
Проблема – выяснить, почему близкие по своему фантастическому содержанию, композиционной сходности сказку и сказ относят к разным жанровым группам.
Объект исследования – фольклор и литература.
Предмет – сказ П.П.Бажова «Синюшкин колодец», русская народная сказка «Царевна – лягушка».
Гипотеза: если сказ и сказку относят к разным жанрам, следовательно, они имеют композиционные и жанровые отличия.
Задачи:
1)
исследовать тексты произведений;
2)
определить особенности композиции, жанра;
3)
систематизировать полученный материал, составить сводную таблицу по теме как памятку для 5- классника.
Методы исследования:
1)
теоретические методы (анализ и синтез)
2)
эмпирические методы (наблюдение, сравнение)
Актуальность работы. Исследование актуально, так как в доступной для пятиклассников форме представляет сложные вопросы разграничения произведение разных жанров. Вопросы изучения литературоведения остаются самыми
сложными в школьной программе по литературе.
Работа носит практический характер, так как итогом следует считать памятку для пятиклассников.
Новизна исследования в том, что предлагает системные взгляд на проблему, в отличие от учебника по литературе для 5 класса (автор Б.А.Ланин), предлагающий только ознакомление с произведениями в разных разделах
программы.

21.

Васильчиковой Лидии
Оцените, чему вы научились за время практики
№
п/п
1
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2
Вы познакомились с технологией
исследования
Вы стали разбираться в том, как
создавать проект
Вы участвовали в выборе темы миниисследования
Вы изучали дополнительную
литературу с целью углубления знаний
по проблеме
Вы научились составлять проект
исследования:
Цель – что необходимо сделать;
Что для этого нужно;
Какова последовательность действий;
Каков возможный результат
Вы получили практические навыки
работы:
- с приборами
- с источниками информации
- с установками
- с компьютером
Вы проводили расчеты
Вы выполняли чертежи
Вы научились анализировать
полученные результаты
Иное:( чему ещё научились)
Вы обсуждали ход работы с вашим
руководителем
Ваша работа имела практическое
значение
Вы получили удовлетворение от её
выполнения
Да
Нет
3
4
Частичн
о
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

22.

Краткое описание исследовательской работы (проекта)
Название
Сказ и сказка. Жанровые и композиционные особенности
Выполнен автором Васильчиковой Лидии
Под руководством (указать фамилию, имя и отчество руководителя): Н.А.Машкина, учитель литературы
Исследовательская работа (проект) посвящена изучению: вопросов литературоведения
Откуда у вас возник интерес к этой проблеме, вопросу? На уроке по сказам П.П.Бажова
Где вы искали информацию для ответа на возникшие вопросы (указать источники) Интернет, газета «Литература», Журнал «Вопросы литературы»
Какие гипотезы выдвигали: если сказ и сказку относят к разным жанрам, следовательно, они имеют композиционные и жанровые отличия.
Использовали ли вы следующие (или другие методы) исследований для проверки своих гипотез: теоретические методы (анализ и синтез); эмпирические методы (наблюдение, сравнение)
Опросы (кого и чем вы расспрашивали): Наблюдения (за кем (чем) вы наблюдали): сказ П.П.Бажова «Синюшкин колодец», русская народная сказка «Царевна – лягушка».
Эксперименты: Другие методы (укажите, какие именно):Как вы обобщали полученные данные: в форме таблиц
К каким выводам вы пришли: гипотеза подтвердилась
Для презентации результатов исследования вы планируете использовать (укажите, с помощью каких наглядных средств вы собираетесь представлять свою работу на конференнции, например: с помощью схем,
рисунков, макетов, фотографий и т. п. : презентация
Текст выступления на конкурсе подготовлен в виде (например, доклада, компьютерной презентации, напечатан в виде брошюры, другое…): доклада
Руководитель проекта
Н.А.Машкина

23.

Аннотация к исследовательской работе
«Сказ и сказка. Жанровые и композиционные особенности»
Настоящая письменная работа посвящена проблеме жанровых и композиционных особенностей сказа и сказки.
На первом этапе ученица обзорно представила работы литературоведов, которые рассматривали этот вопрос.
На втором этапе под руководством учителя поставила цель, задачи и выявила проблему, гипотезу, объект и методы исследования. Провела наблюдение над текстами сказа П.П.Бажова «Синюшкин колодец», русской народной
сказки «Царевна – лягушка».
Анализ текстов подтвердил гипотезу, результат работы представлен в форме таблиц. Практическая значимость работы заключается в представлении памятки для одноклассников.
Проект выполнен на повышенном уровне, так как представленный материал не входит в школьную программу.
Руководитель проекта
Н.А.Машкина

24.

Фольклорные мотивы
в литературных сказках

25.

Фольклорные мотивы
в литературных сказках
Цель исследования –
определить влияние
фольклорных
мотивов на
литературные
сказки.
Проблема – выяснить,
почему писатели
используют в своих
произведениях
фольклор.

26.

Фольклорные мотивы
в литературных сказках
Гипотеза: фольклорные
мотивы обогащают
литературное
произведение, показывают
глубинную связь с
народными ценностями.
Задачи:
• исследовать тексты
произведений;
• определить особенности
литературной сказки с
точки зрения фольклора;

27.

Выводы
- фольклорные сюжеты, мотивы дают возможность писателю
изложить старую историю в новой форме.
- -авторский взгляд, отсутствующий в народной сказке помогает
создать психологически тонкие характеры, показать
неоднозначность поступков героев на фоне известной
истории.
- речь персонажа становится частью характеристики.

28.

Проекты на уроках

29.

Пьеса Горького «На дне»
Кто из героев пьесы ближе всего к «солнцу»?
29

30.

Грешники и праведники
в романе «Мастер и Маргарита»
30

31.

32.

Триады в романе «Мастер и Маргарита»
32

33.

34.

35.

36.

37.

Метод проектов
Плюсы
Минусы
1. Создание ситуации успеха
1.Большая затрата
для всех учеников.
времени для
2. Формирование мотивации к
консультаций.
изучению литературы.
3. Повышение интереса к
литературоведению.
4. Профессиональное
совершенствование педагога