Реализация принципов индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании детей с ОВ3 на внеклассных занятиях

1.

2.

Дифференцированный подход в воспитании,
один из способов решения педагогических задач с
учетом социально – психологических
особенностей групп воспитания, которые
существуют в сообществе детей как его
структурные или неформальные объединения или
выделяются педагогом по сходным
индивидуальным, личностным качествам детей.

3.

4.

Индивидуальный подход в воспитании,
осуществление педагогического процесса с учетом
индивидуальных особенностей ребенка
(темперамент и характер, способности, мотивы и
интересы и др.), в значительной степени
влияющих на их поведение в различных
жизненных ситуациях. Суть индивидуального
подхода составляет гибкое использование
педагогом различных форм и методов

5.

индивидуализация задания
обучения
беседа
Индивидуальный подход
индивидуальность
темперамент

6.

Цель воспитательной системы состоит в
подготовке воспитанника к самостоятельной
жизни в обществе, к трудовой деятельности.
Главная цель дифференцированного и
индивидуального подходов на занятии участие каждого воспитанника, возможность
совершенствования навыков и способностей.

7.

Воспитатель должен учитывать все
индивидуальные особенности воспитанника:
уровень развития речи, речевого общения,
мыслительных операций, особенности нервной
деятельности, характера, темперамента,
работоспособности, культуры поведения,
нравственных знаний и практическое их
применение; уровень эмоционально-волевого
развития, физического развития, условия его
воспитанности и развития в семье, отношения с
окружающими, в частности со сверстниками в
коллективе.

8.

Необходимой предпосылкой успешной реализации принципов
индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании
детей в первую очередь является педагогический такт воспитателя.
Спокойный тон обращения к ребёнку, слово поощрения,
одобрения за удачный ответ, за внимание, успехи дают больший
результат, чем грубое замечание, окрик.
Воспитатель определяет формы и методы воспитательного
воздействия и взаимодействия:
- уважение самооценки личности воспитанника;
- вовлечение во все виды деятельности для выявления его
способностей и качеств характера;
- постоянное повышение требовательности к воспитаннику в ходе
избранной деятельности;
- создание адекватной психологической почвы и стимулирование
самовоспитания.

9.

Обязательным этапом на занятиях является применение
здоровьесберегающих технологий:
игровой час после сна,
динамические паузы,
артикуляционная гимнастика.
пальчиковая гимнастика,
подвижные игры,
дорожки здоровья – ходьба,
дыхательная гимнастика,
ЛФК,
арт-терапия,
музыкотерапия,
сказкотерапия,
психогимнатика,

10.

Любое обучение и воспитание эффективно (в данном случае мы
рассматриваем индивидуально – дифференцированный подход), когда
оно правильно организовано. И если ребенок с особенностями в
развитии, с трудностями в обучении, получит своевременную
квалифицированную педагогическую помощь, научившись при этом
самостоятельно регулировать и организовывать свою мыслительную
деятельность, планировать свои действия и достигать определенных
успехов, то этот ребенок обязательно избавиться от многих проблем.
Обязательно захочет учиться, научиться получать радость от познания
окружающего мира и тогда он найдет свое место в этом мире.

11.

Спасибо за внимание.