Похожие презентации:
Формирование навыков общения у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития
1.
Формирование навыков общенияу детей с тяжелыми
множественными нарушениями
развития
Применение кинезиологических
упражнений на уроках с детьми с
умственной отсталостью
2.
Для детей с тяжёлой умственной отсталостью, вт.ч.«безречевых», необходимо создавать ситуации,
стимулирующие их речь. Желательно поощрять любую речь, в
том числе и лепетную. В работе с «безречевыми» детьми
педагог должен стремиться добиться подражания в повторении
звукоподражаний, обиходных слов, простых фраз. Очень
важно, чтобы ребенок с умственной отсталостью, речевой и
«безречевой», умел подражать. Это относится и к речи, и к
движениям.
3.
Главной целью учебного предмета речь и альтернативнаякоммуникация является - формирование коммуникативных и
речевых навыков с использованием средств вербальной и
невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе
социального взаимодействия. Сегодня мы рассмотрим
кинезиологические упражнения.
Кинезиология - это наука о развитии умственных
способностей и физического здоровья человека через
определенные физические упражнения. Кинезиологические
упражнения дают как немедленный, так и накапливающий
эффект для повышения умственной работоспособности.
Эти упражнения улучшают внимание и память, формируют
пространственные представления, развивают словарь.
Занятия, направленые на преодоление патологических
синкинезий, устраняют дезадаптацию в процессе обучения,
гармонизуют работу головного мозга.
4.
Рубим капусту».Постучать по столу расслабленной кистью правой, а затем
левой руки.
5.
«Домик».Соединить кончики пальцев вытянутых рук и с усилием
сжимать их друг с другом. Потом отработать эти движения для
каждой пары пальцев отдельно.
6.
«Барабан».Постучать каждым пальцем правой руки по столу под счет:
1,1-2, 1-2-3 и т.д. Затем тоже сделать левой рукой.
7.
«Циркачи».Вращать карандаш между большим, указательным и средним
пальцами одной и другой руки.
8.
«Лучики».Сидя, согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать пальцы
обеих рук постепенно ускоряя темп до максимальной
усталости. Затем расслабить руки.
9.
ЛЯГУШКИ (снятие мышечного напряжения кистей рук,улучшение внимания).
Положить руки на стол (колени). Одна рука сжата в кулак,
другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно
менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в
ускорении.
10.
Упражнение «Фонарик»11.
Упражнение«Дом-ёжик-замок»
12.
Упражнение«Дом-ёжик-замок»
13.
Упражнение«Дом-ёжик-замок»
14.
УПРАЖНЕНИЕ«ГУСЬ-КУРИЦА-ПЕТУХ»
15.
УПРАЖНЕНИЕ«ГУСЬ-КУРИЦА-ПЕТУХ»
16.
УПРАЖНЕНИЕ«ГУСЬ-КУРИЦА-ПЕТУХ»
17.
УПРАЖНЕНИЕ«ЗАЙЧИК-КОЛЕЧКО-ЦЕПОЧКА»
18.
УПРАЖНЕНИЕ«НОЖНИЦЫ-СОБАКА-ЛОШАДКА»
19.
УПРАЖНЕНИЕ«ФЛАЖОК-РЫБКА-ЛОДОЧКА»
20.
Жили (кулак) да были (ребро) зайчики (ладонь)На (кулак) лесной (ребро) опушке (ладонь).
Жили (кулак) да были (ребро) зайчики (ладонь)
В (кулак) беленькой (ребро) избушке (ладонь).
Мыли (кулак) свои (ребро) ушки (ладонь),
Мыли (кулак) свои (ребро) лапочки (ладонь).
Наряжались зайчики (кулак) —
Надевали (ребро) тапочки (ладонь).
21.
Очень важно помнить, что когда речь идет о человеке сфункциональными проблемами или ограничениями, есть
риск поддаться ложному впечатлению, что он не хочет и не
способен вступать в коммуникацию. Но важно не терять
надежду на успех, ведь человек может начать понимать
смысл коммуникации, только вступив в процесс
коммуникации. Обеспечение детей, у которых в силу
нарушений ограничена способность к общению,
средствами альтернативной коммуникации может
существенно повысить уровень их социализации,
улучшить качество жизни, развить самоуважение и дать
возможность почувствовать себя полноценной личностью.