Формы и методы преподавания на уроках ОРКСЭ обществознания для определения и формулирования темы урока учащимися

1.

Мастер-класс
Формы и методы
преподавания на уроках
ОРКСЭ обществознания
для определения и
формулирования темы
урока учащимися.
руководитель РМО учителей ОРКСЭ Иволгинского
района Эрдыниева Л. Д.

2.

Цель мастер-класса:
Познакомить учителей с формами и
методами преподавания на уроках
ОРКСЭ для определения и
формулирования темы урока
учащимися.

3.

Основные задачи мастер - класса:
создание условий для профессионального общения,
самореализации и стимулирования роста
творческого потенциала педагогов;
повышение профессионального мастерства и
квалификации участников;
распространение передового педагогического
опыта;
внедрение новых технологий обучения и
воспитания.
:

4.

Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос,
как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к
знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.
Решение этих задач опирается на мотивационнопотребностную сферу ребенка. Ученики начальной школы
не могут учиться «для самих себя». Иногда они учатся за
оценку, иногда за похвалу иногда, за подарки. Но любому
из этих мотивов приходит конец. Поэтому учителю
необходимо формировать учебную мотивацию на основе
познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его
деятельность, и она должна быть ему доступна. Делать из
урока в урок одно и тоже неинтересно. Но если ученики на
каждом уроке имеют возможность решать посильные для
себя задачи самостоятельно, это привлечет в их
деятельность интерес. Эти задачи должны носить
проблемный характер.
Решение той или иной проблемной ситуации на уроке
способствует формированию мотива деятельности
учащихся, активизации их познавательной деятельности.

5.

Работа с рассказами.
Прочитаю небольшой рассказ. Сделайте предположение о чём мы будем говорить .
В одном городе жила небольшая семья: папа, мама, их сын Петя и бабушка. Папа и мама
допоздна работали, а бабушка ухаживала за Петей. И вот однажды бабушка заболела.
- Петенька, купи мне, пожалуйста, молока! – попросила бабушка, - только недолго ходи, у меня
очень болит горло.
Петя быстро оделся и убежал.
Проходит час, другой, а Пети всё нет. Наконец-то раздался звонок в дверь.
Бабушка открывает дверь, на пороге стоит Петя.
- Петя, где ты так долго был? – переживая, спросила бабушка.
- Гулял с мальчишками из соседнего двора! – весело ответил Петя.
- А молоко купил?
- Нет, у меня не было времени. Мы так заигрались во дворе, что я совсем забыл о твоей
просьбе.
И бабушка, заплакав, сказала:
- Какой же ты бессовестный! А я так на тебя надеялась!
- Знакомая ситуация? Оцените поступок Пети.
- О чём же мы будем с вами сегодня говорить?

6.

Предлагаются различные ситуации.
Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами, знаешь
чей он может быть. Как ты поступишь?
а)пойду в магазин, куплю компьютерную игру,
о которой долго мечтал;
б)куплю много конфет и угощу всех товарищей;
в)поступлю по- другому.
Обсуждение ответов.

7.

Рассказ- загадка
«Чудный домик»
К.Д.Ушинский
Чудный я знаю домик и с полным хозяйством. Есть в этом доме
неугомонный эконом. Ни днем, ни ночью он не засыпает: все тук да
тук- и гонит проворных слуг во все уголки дома, где спрашивается
пища, питье или тепло. Есть в этом доме обширная зала, куда
свободно входит чистый воздух. Есть два светлых окошечка со
ставенками: ночью эти ставенки запираются, днем отпираются.
В доме живет невидимая хозяйка. Хозяйки не видно, но она всем
распоряжается. Уйдет хозяйка из дома, и все замолкнет: эконом
перестанет стучать, а ставенки закроют свои окошечки. Но куда же
уходит хозяйка? Туда ,откуда пришла,- на Небо. На земле она только
гостья, а домик без хозяйки рассыпается в прах.

8.

Разгадай и попробуй понять , о чём здесь идёт речь.
Хозяйка – д _ _ а человека
Домик – т _ _ о человека
Эконом – с _ _ _ _ е
Зала – л _ _ _ _ е
Ставенки – г _ _ _ а

9.

Работа с пословицами

10.

Разгадывание кроссворда.
1 Наука, которая рассматривает поступки и отношения
между людьми с точки зрения представлений о добре и
зле.
2 Что мучает человека, который совершил плохой
поступок?
3 Действия, направленные на удовлетворение личных
интересов, в том числе и в ущерб интересам других
людей.
4 Действия, результатом которых является причинение
зла себе или другим людям.
5 Положительное нравственное качество, высокая
нравственность.
6 Мораль, правила, которые регулируют отношения
между людьми при распределении благ, наград и
наказании.
Ключевое слово?

11.

Совершенствование процесса обучения
определяется стремлением учителей
активизировать учебно-познавательную
деятельность учащихся. Суть активизации
обучения младшего школьника
заключается в такой организации учебной
деятельности, при которой учащийся
приобретает основные навыки получения
знаний и на основе этого научится
самостоятельно «добывать знания».