Интерактивные методы обучения как показатель профессиональной компетентности педагога

1.

.
1

2.

Цель:
познакомиться с теоретическими аспектами
интерактивного обучения;
обсудить возможности использования данных
методов в преподавании истории и других
предметов;
провести занятие в интерактивном режиме, чтобы
через себя пропустить некоторые приёмы.
2

3.

Задачи:
создать условия для активной познавательной
деятельности учащихся и осмысленного усвоения
материала;
всемерно развивать способности и творческий
потенциал школьников;
воспитывать самостоятельность,
гражданственность, ответственность,
толерантность, уважение друг к другу.
3

4.

Актуальность:
интерактивные методы обеспечивают
системно-деятельностный подход
в обучении, который наилучшим образом
способствует становлению личностных
качеств школьника
4

5.

Эпиграф:
Единственный путь,
ведущий к знанию деятельность
Бернард Шоу
5

6.

Пирамида обучения
лекция
чтение
аудиовизуальные
методы
Бенджамин
Блум
демонстрация
дискуссионные методы
практические действия
обучение других
6

7.

Формула интерактивной технологии
Вперед и вместе:
через живое общение,
через работу в группах,
где каждый обучающийся субъект познания нового
7

8.

В России использование активных и интерактивных
методов широко практиковалось в 20-х гг. XX в.
Дальнейшая разработка этих методов присутствует
в трудах Сухомлинского(60-е гг.), в «Педагогике –
сотрудничества» (70-80-е гг) - Шаталова,
Амонашвили, Лысенковой и других.
В.А. Сухомлинский
С.Н. Лысенкова
Ш.А. Амонашвили
В.А. Шаталов
8

9.

Технология
критического
мышления
Технология
коллективного
взаимообучения
Технология
сотрудничества
Интерактивное обучение
Технология
проблемного
обучения
Игровая
технология
Технология
развивающего
обучения
9

10.

Средства достижения цели:
обучение через открытие;
использование
разнообразных методов и
приёмов;
связь с жизнью;
создание атмосферы
дискуссии;
создание ситуации успеха
10

11.

Основные правила:
вовлечённость всех участников в процесс обучения
психологическая подготовка к активной деятельности
оптимальное количество участников
подготовленность помещения
чёткое закрепление процедур и регламента
внимательное деление учащихся на группы
11

12.

Условия организации интерактивного
обучения:
доверительные отношения
между учителем и учащимися;
демократический стиль;
сотрудничество;
опора на личный опыт;
многообразие форм
деятельности;
включение внешних и
внутренних мотиваций,
а также взаимомотивации
12

13.

Интерактивные методы и приёмы обучения:
Ассоциация
Семинар
Дискуссия
Кейс-метод
Живая картинка
Работа с предметом эпохи
Аукцион
Реклама
Эссе
Кластер
Синквейн
Плакат
Использование УГС
Лекция со стопами
Игра
Джингл
13

14.

Вариант включения интерактивных
методов обучения в структуру урока:
Этап мобилизации:
• интригующий вопрос
• притча
• ассоциация
14

15.

Вариант включения интерактивных
методов обучения в структуру урока:
Этап коммуникации:
• семинар
• живая картинка
• кейс-метод
• метод использования УГС
• работа с предметом эпохи
• дискуссия
• пантомима
• лекция со стопами
• джингл
15

16.

Кейс - метод
Метод анализа конкретных ситуаций, основанный
на обучении путём решения конкретных задач.
Цель этого метода — научить слушателей анализировать
информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать
альтернативные пути решения, оценивать их, находить
оптимальный вариант и формулировать программы действий
16

17.

Работа с предметом эпохи:
17

18.

Работа с пословицами и поговорками
«Народу служить - не ворон
ловить»
«В каком народе живешь,
такого закона и держись»
«За признание- половина
наказания».
18

19.

Джингл
Акциз – какой красивый слог,
Но это косвенный налог.
Захочешь вещь себе купить –
Его придётся оплатить.
Акциз
Со второго полугодия 2013 года к подакцизным товарам отнесено
топливо печное бытовое
19

20.

Использование условно-графических
средств
• схемы
• таблицы
• кластеры
• диаграммы
• графики
20

21.

Вариант включения интерактивных методов
обучения в структуру урока:
Этап взаимопроверки:
• аукцион
• эссе
• синквейн
• кластер
• рисование
• реклама
• «общий галдёж»
• «чёрный ящик»
21

22.

Рисование
22

23.

Эссе, сочинение рассуждение:
Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю
«Петр Первый – ВЕЛИКИЙ?»
«Мы — европейцы с поправкой на Византию...
Мы — византийцы с поправкой на Азию,
мы — азиаты с поправкой на техреволюцию»
(А. Вознесенский)
23

24.

Аукцион
24

25.

«Общий галдёж»
Приём, применяемый для смены
темпа урока, своеобразная
физкультминутка, возможность
общения в парах или группах.
25

26.

Вариант включения интерактивных
методов обучения в структуру урока:
Рефлексия:
• незаконченное предложение
• анкета
• свободное письмо
26

27.

Формы организации урока:
урок- викторина
урок- поиск
урок - суд
урок-экскурсия
урок - зачёт
урок - семинар
урок пресс- конференция
урок путешествие
урок- игра (деловые, ролевые
ситуационные игры)
интегрированные уроки
урок- спектакль
урок- лекция
27

28.

Применение компьютеров
в обучении:
Компьютер как источник
информации
Книга
с картинками
Всемирная
энциклопедия
Исчерпывающее
собрание всех
значимых
текстов
28

29.

Применение
компьютеровкак
в обучении:
Компьютер
обучающее устройство
«Контролер»
«Регулировщик
движения
по учебному
материалу»
29

30.

Компьютер как
развивающая среда
Игровое
пространство
Среда для свободного
экспериментирования
30

31.

При оценивании результатов интерактивного обучения
должны учитываться:
работа в группе;
самооценка участника
групповой работы;
свобода мышления;
овладение культурными
формами работы;
коммуникация в учебном
диалоге;
31

32.

Преимущества интерактивного
метода:
• пробуждают у обучающихся интерес;
• поощряют активное участие каждого в
учебном процессе;
• обращаются к чувствам каждого
обучающегося;
• способствуют эффективному усвоению
учебного материала;
• оказывают многоплановое воздействие на
обучающихся
32

33.

Преимущества интерактивного
метода:
• осуществляют обратную связь (ответная реакция
аудитории);
• формируют у обучающихся мнения и отношения;
• формируют жизненные навыки;
• способствуют изменению поведения
33

34.

Выводы:
интерактивные формы и методы относятся к числу
инновационных;
способствуют активизации познавательной
деятельности учащихся, самостоятельному
осмыслению учебного материала;
являются условием для самореализации личности
учащихся в учебной деятельности;
обеспечивают системно-деятельностный подход в
обучении и наилучшим образом позволяют решать
задачи, поставленные новыми стандартами
34

35.

35