Похожие презентации:
Межпредметные связи в преподавании математики, физики и информатики
1. выполнили: Гиздатуллина В.А. г.Альметьевск Зайнуллина Ф.Ф. г.Казань Бурячинская И.В.
Межпредметные связи впреподаваниии
математики, физики и
информатики
выполнили: Гиздатуллина В.А. г.Альметьевск
Зайнуллина Ф.Ф. г.Казань
Бурячинская И.В.
2. Межпредметные связи в образовательном процессе выражаются в интеграции процессов, происходящих в современной науке и жизни
общества.3. Цель работы изучить и раскрыть теоретические и практические аспекты межпредметных связей математики, информатики и физики,
показать роль межпредметныхсвязей в обучении.
4. задачи
ЗАДАЧИраскрыть понятие и классификацию межпредметных
связей;
изучить некоторые пути установления межпредметных
связей при изучении программного материала по
математике, физике и информатике;
разработать конспекты уроков для изучения математики,
физики и информатики по отдельным темам, подобрать
учебный материал, который наглядно демонстрирует
межпредметную связь этих учебных предметов.
5. Межпредметная связь как важная составляющая учебного процесса
является важнейшим фактором развития современногопроцесса
обучения
и
познавательной
деятельности
обучаемых. Поднимая на более высокий уровень весь процесс
обучения, межпредметные связи оказывают многостороннее
влияние,
обеспечивая
единство
образовательных
развивающих функций учебного процесса.
6.
хронометрические
хронологические
многосторонние
двухсторонние
односторонние
организационные
методические
операционные
содержательные
по составу
Формы
межпредметных связей
по направлению
по способу
взаимодействия
7.
Межпредметные связи позволяют развить уучащегося обобщенные интеллектуальные умения,
характерные для ряда учебных предметов,
стимулируют развитие творческой деятельности,
прививают интерес к обучению, а функции
межпредметных связей способствуют всестороннему
развитию личности учащегося.
8. Математика, физика и информатика в школьном курсе
Вматематике
межпредметные
связи
являются
основополагающим средством достижения прикладной
направленности обучения. Это связано с тем, что в
математике,
физике
и
информатике
изучаются
одноименные понятия (векторы, координаты, графики и
функции, уравнения и т.д.), а математическая
зависимость между величинами (формулы, графики,
таблицы, уравнения, неравенства) применяется при
изучении физики и информатики.
9. Математическое моделирование
Построение моделиИсследование
модели
Анализ полученных
данных и перенос их
на подлинный объект
изучения
10. «Векторы» и «Механика»
11. Задачи с физическим содержанием
Первую треть трассы автомобиль ехал со скоростью 60км/ч, вторую треть – со скоростью 120 км/ч, а последнюю –
со скоростью 110 км/ч. Найдите среднюю скорость
автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
По двум параллельным железнодорожным путям друг
навстречу другу следуют скорый и пассажирский поезда,
скорости которых равны соответственно 65 км/ч и 35 км/ч.
Длина пассажирского поезда равна 700 метрам. Найдите
длину скорого поезда, если время, за которое он прошел
мимо пассажирского поезда, равно 36 секундам. Ответ
дайте в метрах.
12. «Производные» в физике и математике
Точка движется прямолинейно по закону x(t)=2+t-3. Вкакой момент времени ускорение будет равно 24 м/. (х –
координата точки в метрах, t- время в секундах). Чему
будет равна скорость в этот момент времени?
Колебательное движение точки описывается уравнением
х=0,05cos20t. Найдите максимальное значение скорости.
13. «Наглядное представление статистической информации» и «Графики и функции»
24.10.1814. Математический конструктор
15.
В общеобразовательной школе изучение математики, физикии информатики происходит параллельно, и таким образом,
математика часто используется в физике и в определённой
мере даже определяет ход физического образования.
Преподавание физики, информатики и математики
необходимо строить на взаимном использовании элементов
этих предметов.
16.
Современный учебный процесс требует использованиямежпредметных
связей
физики,
математики
и
информатики, а именно сочетания теоретических методов
изучения физики и информатики с экспрементальными
методами на основе понятий элементарной математики.
Этот подход обеспечивает одновременно достижение
высокого уровня усвоения математики, формирует
логическое и критическое мышление у учеников, а так же
способствует пониманию единства материального мира. У
учащихся приходит реальное понимание того, что
математические формулы и уравнения воплощаются в
жизнь в физических и информационных процессах.