Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе

1.

Учет
индивидуальных
особенностей
учащихся в
педагогическом
процессе

2.

Способы получения учебной
информации
Визуальный
глаза, как главный
источник восприятия
информации извне
зрительно и с
помощью
мысленных
образов
Аудиальный
уши, как главный
источник восприятия
информации извне
проговаривание
и акцент на звуках
(посредством
слуха)
Кинестетический
руки, как главный
источник восприятия
информации извне
через осязание,
обоняние и другие
чувственные
впечатления

3.

РОССИЯ
35%
30%
35%
25%
35%
25%
20%
15%
10%
5%
5%
0%
визуалы
кинестетики
дигиталы
США
аудиалы
45%
40%
35%
45%
45%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
5%
5%
аудиалы
дигиталы
0%
визуалы
кинестетики

4.

Начальная школа
Средняя школа
60%
40%
50%
35%
30%
40%
30%
25%
60%
20%
20%
25%
15%
27%
30%
35%
40%
10%
10%
5%
0%
0%
кинестетики
визуалы
аудиалы
кинестетики
Старшая школа
50%
50%
40%
30%
20%
10%
33%
17%
0%
кинестетики
аудиалы
визуалы
аудиалы
визуалы

5.

Учащиеся 4-х классов МБОУСОШ №1
(в обследовании приняло участие 96 учеников)
40%
35%
38%
30%
25%
20%
20%
15%
13%
10%
5%
7%
5%
0%
13%
5%

6.

Если учитель знает, к какой категории относится
их ученик, им легче строить с ним отношения
Многое становится понятным:
• как мотивировать их на процесс обучения;
• как подать важное и трудное содержание так, чтобы информацию
восприняли все учащиеся;
• как
правильно
построить
опрос,
с учетом
репрезентативной системы каждого ребенка и т.д.;
ведущей
• почему возникают проблемы с дисциплиной;
• почему мы «говорим на разном языке»;
• как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания;
• как привлечь внимание детей

7.

Способ получения информации
Визуальный
тип
Аудиальный
тип
Кинестетический
тип
посредством зрения –
благодаря использованию
наглядных пособий или
непосредственно
наблюдая за тем, как
выполняются
соответствующие
действия
посредством слуха – в
процессе разговора,
чтения вслух, спора или
обмена мнениями со
своими собеседниками
посредством активных
движений скелетных мышц
– участвуя в подвижных
играх и занятиях,
экспериментируя, исследуя
окружающий мир, при
условии, что тело постоянно
находится в движении

8.

Словарь общения
Визуальный
тип
Аудиальный
тип
Кинестетический
тип
в своей речи употребляет
существительные, глаголы,
прилагательные,
связанные в основном со
зрением (смотреть,
наблюдать, на первый
взгляд и т.д.)
характерно употребление
слов, связанных со
слуховым восприятием
(голос, послушайте,
обсуждать и т.д.)
в основном включены
слова, описывающие
чувства или движения
(схватывать, мягкий,
прикосновения, хороший
нюх и т.д.)
Например:
-Я хочу показать вам…
- Как это сегодня выглядит?
- Я вижу (не вижу) то, о чём
вы говорите
- Видите, какая
вырисовывается картина?
- Видите, что я вам
показываю?
Например:
-Послушайте внимательно,
что я вам скажу…
- Как это звучит теперь?
- Я ясно вас слышу (не
слышу)
- Вы можете услышать это?
- Это звучит для вас
правильно?
Например:
-Я хочу, чтобы вы ощутили..
- Что вы сейчас чувствуете?
- Я улавливаю (не
улавливаю) смысл, о чём
вы говорите
- Я чувствую (не чувствую),
что это правильно
- Вы усваиваете?.... Ты
улавливаешь?

9.

Особенности внимания
Визуальный
тип
Аудиальный
тип
Кинестетический
тип
визуалу шум практически
не мешает
легко отвлекается на звуки
очень трудно
сконцентрировать своё
внимание, и его можно
отвлечь чем угодно
Особенности запоминания
Визуальный
тип
Аудиальный
тип
Кинестетический
тип
-хорошо запоминают
зримые детали обстановки,
а также тексты и учебные
пособия, представленные в
печатном или графическом
виде
-имеют хорошую
зрительную память
-прежде, чем что-то
вспомнить, им нужно
сначала увидеть картинку
хорошо запоминают
разговоры;
то, что обсуждали,
запоминают слушая
-хорошо запоминают свои
и чужие поступки,
движения и жесты;
-помнит общее
впечатление;
-запоминают двигаясь
-для того, чтобы запомнить
материал, необходимо
написать его
собственноручно

10.

Кто как записывает домашнее задание
Например, Д/З написано на классной доске
Визуальный
тип
Аудиальный
тип
Кинестетический
тип
Послушно откроет дневник
и запишет, вернее,
перепишет с доски то, что
задано на дом.
Если захочет записать д/з в
школе, то, скорее всего,
переспросит у соседа по
парте, что задано. Со слуха
запишет себе эту
информацию в дневник.
Чаще всего долго роется у
себя в портфеле, достаёт
оттуда учебники, находит
нужные страницы и прямо
в учебниках обводит
номера нужных
упражнений
Он предпочитает иметь
нужную ему информацию,
чем спрашивать у других.
Он легко воспримет её
записанной именно на
доске
Дома может «сесть на
телефон» и узнать о том,
что задано, у
одноклассников

11.

При выполнении работы на уроке или дома
рекомендуется:
Визуальный
тип
Аудиальный
тип
Кинестетический
тип
-разрешить иметь под
рукой листок, на котором
он в процессе осмысления
и запоминания материала
может чертить,
штриховать, рисовать и т.д.
- очень полезно
использование любых
наглядных материалов
(схем, таблиц и т.д.)
-не делать замечания,
когда он в процессе
запоминания издаёт звуки,
шевелит губами – так ему
легче справиться с
заданием
-не делать замечания,
когда он повторяет за
педагогом или родителем,
так ему легче усвоить
новый материал
-не заставлять сидеть
долгое время неподвижно;
обязательно давать ему
возможность моторной
разрядки (сходить за
журналом, писать на доске,
дома – сходить в другую
комнату и т.д.), т.е.
чередовать умственные и
физические нагрузки
-запоминание материала у
него легче происходит во
время движения

12.

Методы организации учебно-познавательной
деятельности учащихся в зависимости от ведущей
репрезентативной системы
Визуальный
(методы наглядной
передачи информации и
зрительного восприятия)
Аудиальный
(методы словесной
передачи информации и
слухового восприятия)
Кинестетический
(методы передачи с
помощью практической
деятельности)
Наблюдение, работа с
книгой
Чтение вслух
Самостоятельная работа с
книгой
Конспектирование
Диалог
Реферирование
Составление планов или
опорных конспектов
Дискуссия
Решение
экспериментальных задач
Работа с иллюстрациями,
видео, таблицами, схемами,
картами,
Доклад, сообщение
Творческие задания
Анализ схем, таблиц
Лекция
Анализ таблиц, схем
Инсценировки, образные
представления
Логические задания
Ролевые игры,
основанные на эмоциях
Работа в группе
Работа в одиночку, в паре
Работа в группе

13.

Рекомендации при выполнении домашних
заданий
Визуальный
Аудиальный
Кинестетический
Составить таблицу,
схему.
Читать материал
вслух
Сформулировать
вопросы к тексту
Нарисовать
иллюстрацию на
основе прочитанного
Подготовить
сообщение
Составить тестовое
задание
Сделать краткие
записи
Пересказать
Поработать
сценаристами

14.

Как общаться с ребенком на «его языке»
Визуальный
тип
Аудиальный
тип
- используя слова,
- используя вариации
описывающие цвет, форму, голоса (громкость,
размер, местоположение
паузы, высоту)
- выделяя цветом
различные пункты или
аспекты содержания
- записывая действия,
используя схемы, таблицы,
наглядные пособия и др.
Кинестетический тип
- используя жесты,
прикосновения и типичную
для них медленную скорость
мыслительных процессов
-помнить, что кинестетики
обучаются посредством
мышечной памяти
- чем больше преувеличения,
тем лучше для запоминания
Замечание ученику произведёт лучший эффект, если будет
сделано «его языке»:
• визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
• аудиалу – сказать шепотом «ш-ш-ш»;
• кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему.

15.

Житейская мудрость в педагогике
Причина половины наших ошибок
в жизни в том, что мы чувствуем
тогда, когда нам нужно думать, и
думаем тогда, когда нам нужно
чувствовать.
Дж. Чартон Коллинз (1848-1980)