Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

1. Учимся писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Тематическая группа
«Морфемика и морфология»
( ГИА– 2014. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:
36 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько – М.: Издательство
«Национальное образование», 2013. - (ГИА – 2014. ФИПИ – школе).

2. Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на бланке ответов №2

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста (писателя, филолога, философа): «…….».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 ( два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами лингвиста
(писателя, филолога, философа).
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. Теоретический материал

Морфемика – учение о значимых частях слова (морфемах)
и морфемной структуре слова.
Морфема (от греч. мorphe – форма) – наименьшая, далее
неделимая, значимая часть слова.

4. Значение морфем

приставка
часть слова перед
корнем,
служит для
образования новых
слов
корень
главная часть слова,
в которой
заключается общее
лексическое
значение
однокоренных слов
суффикс
часть слова после
корня,
обычно служит
для образования
новых слов
основа
часть слова без окончания (и формообразующего суффикса)
окончание
изменяемая
часть слова,
служит для
образования его
форм,
для связи слов
в предложении

5. Теоретический материал

Морфология (от греч. мorphe – форма + logos – учение) – раздел грамматики,
в котором изучается слово как часть речи .
Части речи – группы слов, в которые слова объединяются на основе следующих
признаков:
- общего грамматического значения – это значения слов, одинаковые для одной
и той же части речи (предмет, признак предмета, количество, действие и др.);
- постоянных морфологических признаков – это род, число, падеж, время, лицо и др.,
а также склонение, спряжение или неизменяемость слов.
(Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки);
- синтаксических признаков – это роль слов в словосочетании и предложении.
Части речи: самостоятельные, служебные; в особую группу выделяются междометия и
звукоподражательные слова: с их помощью выражаются разные чувства, эмоции
(ай! цыц! ой-ой-ой!), звуки, которые издают животные, птицы, предметы (ку-ку, кап-кап).

6. Самостоятельные части речи

часть речи
вопрос
значение
примеры
имя
существительное
кто? что? и другие
падежные вопросы
предмет
ученик,
телевидение,
синева, рабочий
имя
прилагательное
(качественное,
относительное,
притяжательное)
какой? каков? чей?
признак предмета,
принадлежность
телесный, бел,
папин
имя числительное
(количественное,
порядковое)
сколько? который? и
др.
количество или
порядок предметов
при счёте
шесть, пятьдесят
пять, тридцатый,
четверо

7. Самостоятельные части речи

часть речи
вопрос
значение
примеры
местоимение
(личное,
возвратное,
вопросительное,
относительное,
неопределённое,
отрицательное,
притяжательное,
указательное,
определительное)
кто? что? какой?
который? сколько? и
т.д.
указывает на
предмет, признак,
количество, но не
называет их;
употребляется
вместо имени
существительного,
прилагательного,
числительного
я, ты, наш, весь, кто,
что, какой, себя, тот,
сколько, чей, мой
глагол
что делать?
что сделать?
действие предмета
беспокоиться,
переправить
причастие
(действительное,
страдательное)
какой? каков?
признак предмета
по действию
зацветающий,
распаханный,
привезён

8. Самостоятельные части речи

часть речи
вопрос
значение
примеры
деепричастие
как? что делая7
что сделав?
добавочное
действие
улыбаясь, выскочив
наречие
как? где? когда?
куда? откуда?
почему? зачем?
и др.
признак действия
или признак
признака и
предмета
дружно, вблизи,
иногда, медленно
категория
состояния
?
состояние
(природы,
окружающей среды,
состояние человека)
солнечно, сыро,
весело, грустно,
интересно

9. Служебные части речи

часть речи
предлог
(производный,
непроизводный)
вопрос
значение
примеры
___
(входят в
падежный вопрос)
зависимость имён,
местоимений от
других слов
предложения
вокруг,
в продолжение,
без, для, на, через
союз
(сочинительный,
подчинительный)
___
связь однородных
членов,
предложений,
и, да, а, но, или,
либо, так как,
чтобы, потому что,
как будто
частица
(отрицательные,
модальные,
формообразующие)
___
отрицание, вопрос,
утверждение;
оттенки значения;
образование форм
слова
не, ни, разве, вот,
вряд ли, даже, ли,
давай, пусть

10. Примеры высказываний, связанные с темой «Морфемика и морфология»

Вариант 1
«Союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни
самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются всё же
словами, то есть имеют не только форму, но и значение.
Игорь Григорьевич Милославский
Вариант 3
«Найти корень слова – это значит найти его внутренний,
затаённый смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонёк».
Мария Александровна Рыбникова

11. Примеры высказываний, связанные с темой «Морфемика и морфология»

Вариант 14
«Местоимённые слова – слова вторичные, слова-заместители.
Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова,
без наличия которых существование местоимений «обесценено»».
Александр Александрович Реформатский
Вариант 29
«Русский язык… богат глаголами и существительными,
разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и
мыслей».
Лев Николаевич Толстой

12. Тип речи рассуждение

На какой
вопрос
даётся ответ
в тексте?
O чём
говорится
в тексте?
Типичное
строение
текста
Типичная языковая структура
текста
Почему мы
утверждаем
это?
O
причинах
и
следствиях
какоголибо
явления
Тезис
(основная
мысль)
Аргументы
(доказательства)
Вывод
употребление абстрактной лексики;
использование вводных слов (вопервых, во-вторых, следовательно,
таким образом, итак и др.);
употребление союзов однако, хотя,
потому что, так как, для того
чтобы и др.;
более сложный синтаксис:
обособленные обороты, вставные
конструкции, сложноподчинённые
предложения.

13. Композиция сочинения – рассуждения ( по Ивановой С.Ю.)

14.

Алгоритм работы
над сочинением
на лингвистическую тему

15. Шаг 1 Знакомство с высказыванием

Внимательно прочитайте высказывание о языке и подчеркните
в нём ключевые слова.
Определите, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях
идёт речь в высказывании.
Подумайте, к какой тематической группе можно отнести данное
высказывание:
Лексика и фразеология
Лексика и грамматика
Морфемика и морфология
Синтаксис
Пунктуация
Язык и речь
Язык художественной литературы, средства речевой выразительности.
Вспомните теоретический материал, связанный с выбранной тематической группой.

16. Шаг 2 Оформление вступления

Начинаем сочинение с предложенного высказывания, принятого в
качестве тезиса.
Сочинение можно начать и собственным высказыванием,
интерпретирующим ключевые слова цитаты.
Выражаем согласие с компетентным мнением лингвиста ( писателя,
филолога, философа ).
Помним, что вступление должно состоять из 2-3 предложений..

17. Шаг 3 Написание основной части

Обязательно комментируем предложенное высказывание (понимание
смысла).
Формулируя своё понимание тезиса, опираемся на ключевые слова.

18. Шаг 4 Приведение примеров-аргументов

Вспоминаем, о каком языковом явлении идёт речь в предложенном
высказывании.
Внимательно читаем текст и находим примеры, иллюстрирующие
данное языковое явление.
Выбираем из найденного 2 (два) разных примера-аргумента.
Объясняем их значение и указываем роль в тексте.
Оформляем примеры в письменном виде.

19. Шаг 5 Оформление заключения

Подводим итог, обобщаем сказанное.
Подчёркиваем, что доказали верность тезиса.

20. Шаг 6 Проверка написанного сочинения

Медленно читаем своё сочинение
.
Проверяем:
- соблюдение орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых
норм;
- фактическую точность письменной речи;
- правильность деления на абзацы ( не меньше трёх).
Аккуратно, разборчивым почерком переписываем сочинение на чистовик.

21. Речевые клише (вступление)

Известный лингвист (писатель, филолог, философ) (имя, фамилия автора)
утверждает (пишет, замечает): « цитата из задания ».
Прав был лингвист (писатель, учёный, филолог) (имя, фамилия автора),
утверждавший, что « цитата из задания ».
Трудно не согласиться с мнением известного лингвиста (писателя,
филолога, учёного) (имя, фамилия автора), утверждавшего, что « цитата ».
Я (полностью) согласен с …
Не могу не согласиться с …
Я поддерживаю мнение …

22. Речевые клише (основная часть)

Это высказывание я понимаю так …
Как можно понять это высказывание?
Задумаемся: что стоит за этими словами?
Попробуем объяснить данное утверждение…
Высказывание лингвиста (имя, фамилия ) подтолкнуло меня к следующим
размышлениям …
О чём же заставляет задуматься автор данного высказывания?
Мне кажется, что здесь речь идёт о …
Мне предстоит поразмышлять над этими словами.
Я считаю, что …
Я понимаю эти строки так …
По-моему, речь идёт о том, что ..

23. Речевые клише (введение примеров)

Попробую доказать справедливость своего суждения …
Моё рассуждение легко подтвердить примерами из текста (имя, фамилия
автора).
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению … текста..
Проиллюстрировать это языковое явление можно на примере
предложения … текста.
Пример этого языкового явления можно найти в предложении …
В подтверждение приведу пример из предложения … текста.
Рассмотрим предложение …
Подтвердить данный аргумент можно примером из предложения … текста.
Предложение … подтверждает мысль о том, что …

24. Речевые клише (заключение)

Таким образом, предложенное для анализа высказывание лингвиста
(писателя, филолога, философа) (имя, фамилия автора( справедливо.
Таким образом, можно сделать вывод, что лингвист (писатель, филолог)
(имя, фамилия) был прав.
Следовательно, можно сделать вывод: утверждение лингвиста (имя,
фамилия автора) верно (справедливо).
Можно сделать вывод о том, что прав лингвист (имя, фамилия автора),
утверждавший, что …

25. Знакомимся с высказыванием и оформляем вступление

Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал:
«Местоимённые слова – слова вторичные, словазаместители. Золотым фондом для местоимений
являются знаменательные слова, без наличия которых
существование местоимений «обесценено»». Не могу не
согласиться с данным высказыванием.

26. Пишем основную часть

Попробую объяснить это суждение. Слово
«местоимение» означает «вместо имени», то есть
вместо существительного, прилагательного или
числительного. Местоимения не могут существовать
без знаменательных слов. Они не называют предмет,
признак или число, а лишь указывают на них.

27. Приводим примеры-аргументы

Так, относительное местоимение «которое»
(предложение 9) заменяет существительное
«красноречие» и связывает части сложного
предложения.
Кроме этого, личное местоимение «он» (предложения
8,10) употреблено вместо существительного
«Демосфен». Без указанного существительного
невозможно было бы понять, о ком идёт речь.

28. Оформляем заключение

Таким образом, можно сделать вывод, что прав
А.А. Реформатский, называя местоимения словами –
заместителями.

29. Проверяем написанное сочинение (вариант 14)

Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал: «Местоимённые слова –
слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений
являются знаменательные слова, без наличия которых существование
местоимений «обесценено»». Не могу не согласиться с данным высказыванием.
Попробую объяснить это суждение. Слово «местоимение» означает «вместо
имени», то есть вместо существительного, прилагательного или числительного.
Местоимения не могут существовать без знаменательных слов. Они не называют
предмет, признак или число, а лишь указывают на них.
Так, относительное местоимение «которое» (предложение 9) заменяет
существительное «красноречие» и связывает части сложного предложения.
Кроме этого, личное местоимение «он» (предложение 8, 10) употреблено вместо
существительного «Демосфен». Без указанного существительного невозможно было бы
понять, о ком идёт речь.
Таким образом, можно сделать вывод, что прав А.А. Реформатский, называя местоимения
словами-заместителями.

30. Задание для самостоятельной работы

Следуя алгоритму, напишите самостоятельно сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания М.А. Рыбниковой: «Найти корень
слова – это значит найти его внутренний, затаённый смысл - то
же, что зажечь внутри фонаря огонёк».

31. Пример сочинения (вариант 3)

М.А. Рыбникова писала: «Найти корень слова – это значит найти его внутренний,
затаённый смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонёк». Не могу не согласиться с
этим высказыванием.
Попробую объяснить данное утверждение. Всем известно, что в корне слова
заключено его значение. Значит, чтобы понять слово, надо правильно выделить корень.
Моё рассуждение легко подтвердить примерами из текста Н. Васильевой.
Так, в предложении 3 есть слово «приветливый». Находим корень «привет», который
означает «доброе пожелание». Мы понимаем, что «приветливый» - это «ласковый,
благожелательный» голос, зовущий собаку.
Кроме этого, в предложении 5 встречается прилагательное «странный». Выделенный
корень -стран- встречается в однокоренном слове «страна». Открывается новый,
«затаённый» смысл прилагательного «странный», то есть не только «необычный», но и
«из другой страны, чужой». Прозвище было чужим для Виконта.
Таким образом, можно сделать вывод, что М.А. Рыбникова права.

32. Удачи тем, кто учит!

[email protected]
Яруллина Е.Ю., учитель русского языка МКОУ «Новоподзорновская СОШ»