Курс внеурочной деятельности «Экология» для 6 класса

1.

Российская Федерация
Тюменская область
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Нижневартовский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2
с углубленным изучением отдельных предметов»
КУРС ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛОГИЯ»
ДЛЯ 6 КЛАССА
Искандаровой Жулдуз Умарбековны ,
учителя биологии
2018-2019

2.

Цель
курса:
формирование
грамотности у школьников.
и
развитие
экологической
Задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений,
единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости
природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения
в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и
правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения
экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств
удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению
к здоровью и миру природы.
7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических
проблем, доступных школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к
активной практической деятельности по охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны
природного окружения.

3.

Планируемые результаты освоения учебного курса
«Экология»
Личностные результаты предусматривают умения:
— оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для
осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
— позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни,
ресурсосберегающего поведения;
— выражать отношение к случаям экологического вандализма, расточительному потребительскому
ресурсопользованию, вредным привычкам;
— демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе; к самоограничению в
потреблении материальных благ в целях сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья
человека, безопасности жизни.
Метапредметными результатами являются умения:
— объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с
окружающей средой;
— представлять экосистемную познавательную модель в виде последовательности аналитических действий;
— рефлексировать личные затруднения при работе с информацией; формулировать индивидуальные учебные
задачи по преодолению этих затруднений;
— находить необходимую информацию в библиотеке, Интернете, музее, у представителей старшего
поколения, специалистов;
— представлять информацию в кратком виде, без искажения её смысла;
— пересказывать полученную информацию своими словами, публично представлять её;
— различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них;
— выполнять проект;
— называть правила работы в группе сотрудничества, участвовать в планировании её действий;
— позиционировать себя в роли учителя, эксперта, консультанта.

4.

Планируемые результаты освоения учебного курса
«Экология»
Предметными результатами являются представления:
— о научной области экологии, предмете её изучения;
— о принципе предосторожности;
— о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;
— об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных народов своей
местности;
— о моделях поведения в условиях экологической опасности: избегание опасности,
приспособление к ней, устранение её;
— о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бережного расходования пресной воды,
изделий из дерева и др.);
— о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека, удовлетворении
материальных запросов и духовных потребностей человека; а также умения:
— давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность»;
— применять экосистемную познавательную модель для обнаружения экологической
опасности в реальной жизненной ситуации;
— устанавливать причинно-следственные связи между ограниченностью природных ресурсов
на планете и потребностями расточительного потребительства;
— называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в
своей местности, формы оповещения о ней;
— приводить примеры экологически сообразного образа жизни и нерасточительного
природопользования в местных условиях.

5.

Особенности программы
Рабочая программа предусматривает организацию деятельности
учащихся в форме школы экологической грамотности. Такая форма
позволяет, с одной стороны, обеспечить максимально широкий охват
обучающихся образованием в области жизненно важных вопросов экологии
и здоровья, с другой даёт возможность поиграть в школу, когда каждый
учащийся может попробовать себя в роли учителя для младших школьников,
просветителя для сверстников и даже взрослых - родителей. Это
способствует повышению учебной мотивации обучающихся, освоению ими
субъектной роли «обучаю других» как шага к следующему этапу «обучаю
себя».
В
рамках
программы
реализуется
социально-проблемная
естественнонаучная гуманитарная модель содержания экологического
образования. Отбор содержания проведён с учётом системнодеятельностного подхода, в соответствии с которым учащиеся осваивают
предметно-деятельностное содержание, значимое для формирования умений
повседневной личностно и общественно значимой эколого-ориентированной
здоровьесберегающей практической деятельности.

6.

Особенности программы
Достижению результатов обучения в особенности
способствует применение системно-структурного
подхода, как необходимого условия развивающего
обучения, который подразумевает использование
эффективных педагогических технологий таких как
личностно-ориентированное обучение, технология
критического мышления, ИКТ-технологии, методы
экологического тренинга, проектные технологии,
здоровьесберегающие технологии, которые
способствуют формированию УУД.
Формы организации деятельности обучающихся:
индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

7.

Тематическое планирование
Раздел
Тема
Кол-во
часов
Раздел 1
Экономное потребление: учусь
быть взрослым
14
Раздел 2
Экологическая безопасность в
природной среде.
12
Раздел 3
Мой вклад в экологическое
просвещение
9
ИТОГО
35

8.

Курс изучения программы рассчитан на 35 часов (1 час
в неделю) для обучающихся 6-х классов.
Количество обучающихся - 100
Класс
Количество
6а
24
6б
23
6в
26
6г
27

9.

Система отслеживания и оценивания
результатов ВД обучающихся 6 классов
обучающие
Задачи
Вид
деятельности
На начало года
На конец года
Кол-во
%
Кол-во
%
Развитие
познавательного
интереса.
48
48
87
87
Развитие мотиваций к
следующим видам
деятельности:
интеллектуальной,
патриотической,
социальной.
44
44
91
91
Освоение
основополагающих
элементов научного
знания.
51
51
79
79

10.

воспитательные
Задачи
Вид деятельности
На начало года
На конец года
Кол-во
%
Кол-во
%
Формирование навыков
позитивного коммуникативного
общения.
54
54
89
89
Развитие навыков организации и
осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками,
старшими, родителями в
решении общих проблем.
58
58
81
81
Воспитание трудолюбия,
способности к преодолению
трудностей, целеустремленности
и настойчивости в достижении
результата.
49
49
74
74
Воспитание нравственных и
эстетических чувств,
эмоционально-ценностного
позитивного отношения к себе
и окружающим, интереса к
учению.
51
51
93
93

11.

развивающие
Задачи
Вид
деятельности
На начало года
На конец года
Кол-во
%
Кол-во
%
Развитие
личностных
свойств:
самостоятельности,
ответственности,
активности.
56
56
74
74
Развитие личности
школьника, его
творческих
способностей.
43
43
68
68
Формирование
потребности в
самопознании.
42
42
59
59

12.

Вывод
В процессе освоения материалов курса, обучающиеся приобрели:
мотивацию к учебной деятельности, улучшению ее результатов;
навыки общения со сверстниками, старшими и младшими;
опыт исследовательской деятельности;
способность проводить самоанализ причин успешной и неуспешной
учебной и внеклассной деятельности; опыт публичного выступления;
стремление к сотрудничеству с учителями и родителями;
опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной
деятельности с другими детьми;
опыт самостоятельного решения проблем в различных областях жизни и
профессиональной деятельности.