Логическая лестница

1.

Опыт внедрения, цели и
планируемые результаты
внеурочной деятельности
на примере рабочей программы
общеинтеллектуального направления
«Логическая лестница»
МБОУ «Лицей № 35 им. А.И. Герлингер»
Учитель информатики:
Пылаева Анастасия Юрьевна

2.

Данный курс обеспечивает эффективное развитие общеучебных
умений и способов интеллектуальной деятельности на основе
методов информатики, становление умений и навыков
информационно-учебной деятельности для решения
познавательных задач и саморазвития.
Курс практико-ориентирован и направлен на применение
учебных навыков в реальной жизни

3.

Цели
• Ознакомление с основными понятиями и методами алгебры
логики и теории алгоритмов с ориентацией на их использование
в практической информатике и жизни
• Развитие умения переносить знания и умения в новую,
нестандартную ситуацию
• Развитие логического, алгоритмического и творческого
мышления
• Развитие межпредметных и надпредметных связей
• Создание ситуации эффективной групповой учебной
деятельности

4.

Задачи
• Создать условия для развития интереса учащихся к информатике и
математике
• Реализовать деятельностной подход (способствовать развитию умений
и навыков поиска, анализа, синтеза и использования знаний)
• Создать условия для формирования и развития практических умений
учащихся решать нестандартные задачи, используя различные методы
и приемы
• Показать широту применения информатики в жизни
• Оказать конкретную помощь обучающимся в решении олимпиадных
задач
• Сформировать логические связи с другими предметами, входящими в
курс основного образования, а так же связи с задачами, которые могут
возникнуть в повседневной жизни

5.

Актуальность
Для успешного освоения программы школьного обучения
ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно
и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное
напряжение, логически мыслить.

6.

Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится
выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную
работу с материалом.
В процессе изучения курса начинает понимать необходимость
повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях
запоминания. Что в век избыточности информации

7.

Содержание курса
Задачи-ловушки
Задачи на значение
логического выражения
Задачи на разрезание,
переливание,
взвешивание, переезды
Решение логических задач
с помощью таблиц и схем
Задачи на принцип
Дирихле
НеПонятные игры
Логические задачи на
основе теоремы Геделя
Задачи на смекалку,
задачи со спичками

8.

Содержание программы делится на блоки, в каждом из которых
рассматривается группа взаимосвязанных задач, направленных на
применение известных способов решения задач к задачам, с
нестандартной формулировкой и задачам, требующим
использование индуктивного типа мышления, а так же логическиассоциативного мышления.

9.

Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное
беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В
результате у детей формируется отношение к данным занятиям
как к средству развития своей личности.

10.

Содержание программы курса предоставляет широкие
возможности для осуществления дифференцированного подхода к
учащимся при их обучении, для развития творческих и
интеллектуальных способностей, наблюдательности,
эмоциональности и логического мышления.

11.

Планируемые результаты освоения
образовательной программы

12.

Личностные результаты:
• Формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
• Развитие познавательных навыков учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.

13.

Метапредметные результаты:
• Представление об идеях и о методах информатики как универсальном языке науки и техники,
средстве моделирования явлений и процессов.
• Умение видеть задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.
• Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения, представлять ее в
понятной форме
• Принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
• умение понимать и использовать различные способы представления информации (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
• умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии
решения задач
• понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом
• умение самостоятельно ставить цели, планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач исследовательского характера

14.

Предметные результаты:
• умение определять закономерности и выполнять задание по
данной закономерности, классифицировать и группировать
предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства,
обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою
деятельность;
• умение путем рассуждений решать логические, нестандартные
задачи, выполнять творческо-поисковые, числовые задания
• выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти
• умение ориентироваться в схематическом изображении
графических заданий;

15.

Регулятивные результаты:
• умение ставить цель, планировать этапы работы, собственными
усилиями добиться результата.

16.

Список используемых материалов
• Богомолова О. Б. Логические задачи. Учебное издание классы 5 , 6 , 7 БИНОМ. Лаборатория знаний
2009
• Окулов С. Информатика. Развитие интеллекта школьников. М. учебное Класс : 2-11 БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2008
• Баранникова Н.В., Иванова Е.А., Хляка Э.В Предметные олимпиады. Информатика. 5-11 классы.
Задания для подготовки к олимпиадам. ФГОС, 2016
• Горбунова И.Н., Лунина Т.П., Клуб весёлых информатиков. Занимательные уроки, внеклассные
мероприятия, 2009
• Принцесса или тигр? Пер. с английского И. Е. Зино. М.: Мир, 1985. — 221 с.; М.: ИД Мещерякова, 2009.
— 352 с.
• Алиса в стране смекалки. Пер. с английского Ю. А. Данилова, рис. Г. Фиттинга. М.: Мир, 1987. — 182 с.,
ил.
• Приключения Алисы в Стране Головоломок. Пер. с английского Е. А. Трофимовой., илл. Н. М. Крашина.
М.: «Просвещение», 2008. — 176 с.
• Новосибирская открытая образовательная сеть, сайт «Информатика» www.websib.ru/noos/informatika
• Портал «Информатика и ИКТ в школе» www.klyaksa.net
• Каталог ресурсов по информатике portalschool.ru
• Малый мехмат МГУ http://mmmf.msu.ru/
• Единый информационный образовательный портал Кузбасса http://portal.kuz-edu.ru/
• Единое окно доступа к информационным ресурсам http://window.edu.ru/
• Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/

17.

Спасибо за внимание!