Психологические задания для юных художников

1.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ЮНЫХ ХУДОЖНИКОВ
Разработчик: Полещук Е.В.
преподаватель МБУ ДО «ДХШ №1 им. Л.А.Горды»,
г.Сургут

2.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ЮНЫХ ХУДОЖНИКОВ
Преподаватели детских художественных школ знают, какие
значительные затруднения вызывает у учащихся поиск
ассоциаций и образного решения темы. Данные задания можно
назвать вспомогательными в освоении учебных программ по
живописи, рисунку и композиции в ДХШ, но их целью является:
развитие воображения,
творческого ассоциативного мышления,
способности к созданию художественного образа,
формированию творческой идеи,
умения самостоятельно мыслить.
ставятся задачи:
развитие наблюдательности, восприятия, зрительной
памяти для создания нового художественного образа.

3.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ЮНЫХ ХУДОЖНИКОВ
Изобразительная деятельность содействует развитию вкуса,
воображения и фантазии, таких важных качеств личности, как
самостоятельность, наблюдательность. Как сделать так, чтобы детям
было нескучно на занятиях, чтобы интерес к рисованию не
потерялся, а наоборот, возрос? Как научить их творчеству?
Творчество придет к нему само собой. Поэтому преподавателю
необходимо продумывать и разрабатывать различные творческие
задания по разным направлениям с учетом возрастных особенностей.
Это не только задания, связанные с умением видеть "глазом
художника", это задания на активизацию и развитие фантазии и
воображения, образного и ассоциативного мышления и т. д.
Преподавателю необходимо продумать каждое задание, а именно:
1. Содержание, то есть, что рисовать?
2. Какие знания изобразительной грамоты дети получат, выполняя
это задание.
3. Материал и техника выполнения задания?
4. Чем привлечь внимание? Какой элемент игры будет включать
задание?
Очень важно, что подобные задания освобождают детей от
шаблонов и стереотипов.

4.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ЮНЫХ ХУДОЖНИКОВ
Психологические задания» делятся на два вида деятельности:
Один называется «Вспоминаем и представляем» и посвящен
накоплению запаса зрительных образов с помощью развития
наблюдательности, восприятия, памяти. Задания помогают
воссоздать образы и вдохнуть в них эмоции.
Второй - «Сочиняем и выдумываем». Цель этих заданий создание нового художественного образа путем трансформации
и переработки увиденного. развитие творческого и
ассоциативного мышления и воображения.

5.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Создание образа на пластической сетке

6.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Графический диктант «Город». Изображение архитектурного
мотива по памяти используя фактурную линию.

7.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Создание ассоциативной композиции, используя цвет,
пластику и характер линии.

8.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Линия добрая и злая

9.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Составление фигуры из модуля

10.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Создание образа с помощью «истории на шляпе»

11.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Создание образа с помощью фруктов и овощей

12.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Превращение кляксы

13.

ЗАДАНИЯ «ВСПОМИНАЕМ
И ПРЕДСТАВЛЯЕМ»
Маски-перевёртыши
Изображение эмоций

14.

ЗАДАНИЯ «СОЧИНЯЕМ
И ВЫДУМЫВАЕМ»
Превращение и трансформация предметов

15.

ЗАДАНИЯ «СОЧИНЯЕМ
И ВЫДУМЫВАЕМ»
Одушевление природы

16.

ЗАДАНИЯ «СОЧИНЯЕМ
И ВЫДУМЫВАЕМ»
Одушевление явлений
ветрянка
простуда

17.

ЗАДАНИЯ «СОЧИНЯЕМ
И ВЫДУМЫВАЕМ»
Единство образа и интерьера
швея
сантехник

18.

ЗАДАНИЯ «СОЧИНЯЕМ
И ВЫДУМЫВАЕМ»
Буква-образ
карамель
маска

19.

ЗАДАНИЯ «СОЧИНЯЕМ
И ВЫДУМЫВАЕМ»
Иллюстрация к литературному произведению

20.

ЗАДАНИЯ «СОЧИНЯЕМ
И ВЫДУМЫВАЕМ»
Изображение погоды с помощью образа

21.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Главной целью и смыслом этих занятий является развитие
детей, их творческого потенциала, интуиции, фантазии,
художественного видения, образного мышления и постановка
руки.
Они помогут преподавателям дополнительного образования
увлечь детей изобразительной деятельностью, развить
интерес к искусству изображения, найти и не потерять
творческую личность, а так же ненавязчиво, в игровой форме
дать основы изобразительной грамоты с учетом психофизических возможностей.

22.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском
возрасте. Санкт-Петербург. Союз 1997
2. Кряжева, Н.Л. Развитие Эмоций у детей. Ярославль.
Академия развития 1996
3. Озерова, О.Е. Развитие творческого мышления и
воображения у детей. Ростов- на- Дону. Феникс 2005
4. Сонин, В.А. Час занимательной психологии. МоскваВоронеж 1997
5. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей.
Ярославль. Академия развития 1996