Похожие презентации:
Синергетический подход к коммуникативному обучению английскому языку студентов медицинских специальностей
1.
Министерство образования и науки Республики КазахстанКарагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова
Тимофеев Юрий Александрович
Синергетический подход к коммуникативному обучению
английскому языку студентов медицинских специальностей
Научный руководитель: к.п.н. Бурмистрова В.А.
Караганда 2016
2.
Цель исследования: теоретически обосновать применениесинергетического подхода к коммуникативному обучению
иностранному языку (на примере обучения английскому языку
студентов медицинских специальностей) и разработать
методические рекомендации по использования в качестве
фактора синергетического порядка ÜFLAZ-методику.
3.
Объект исследования: образовательный процесс в вузеПредмет исследования: формирование коммуникативных
навыков студентов медицинских специальностей
4.
Задача 1: Определить специфику языка как сложнойразвивающейся системы с позиции синергетического
подхода.
Результаты анализа языковой системы показали, что
язык является нелинейной, неупорядоченной
системой, которая требует организационного подхода.
В качестве такого может выступать синергетический
подход.
5.
Задача 2: Уточнить понятия «коммуникативное обучение» и«коммуникативные навыки».
Коммуникативное обучение-это общение , которое имеет
ролевой характер, т.е каждый учащийся выполняет
определенную коммуникативную роль, такое общение
способствует не только развитию лингвистической
компетенции, но и социальных умений – умений
устанавливать контакт с собеседником. (Гамезо М.В.,
Матюхина М.В., Михальчик Т.С.)
Коммуникативные навыки- многократное выполнение
иноязычных действий, направленных на автоматизацию в
различных видах речевой деятельности и общении на
иностранном языке. ( Государственный стандарт по
иностранным языкам, 2006)
6.
Задача 3: Выявить содержательную характеристикуметодики преподавания английского языка для студентов
медицинских специальностей.
Используемая методика преподавания английского языка
для студентов медицинских специальностей помимо своих
достоинств имеет и ряд недостатков, среди которых следует
отметить несистемный характер используемых
коммуникативных упражнений.
7.
Задача 4: Обосновать необходимость использованияÜFLAZ-методики как фактора синергетического порядка в
рамках коммуникативного обучения английскому языку
студентов медицинских специальностей.
A
А2
•Упражнения, способствующие лучшему пониманию содержанию
•Задания, направленные на проверку понимания содержания
B
•Закладывание основ коммуникации на иностранном языке- упражнения
репродуктивного характера, которые ориентированы на сохранение языковой
формы
С
•Развитие коммуникативных способностей- упражнения репродуктивнопродуктивного характера, которые направлены на заданное или же свободное
оформление предложенных ситуаций, ролей
D
•Использование иностранного языка в свободной коммуникации
8.
Задача 5: Провести опытно-экспериментальную работу поопределению эффективности использования ÜFLAZметодики как фактора синергетического порядка в рамках
коммуникативного обучения английскому языку.
Основные критерии:
Полнота реализации ступеней ÜFLAZ-методики
Последовательность реализации ступеней ÜFLAZметодики на практических занятиях (аспект преподавания)
Последовательность реализации ступеней ÜFLAZметодики на занятиях СРСП (аспект обучения)
Коммуникативные навыки
9.
Результаты входной диагностики: До настоящегомомента в преподавательской практике медицинского вуза
на занятиях по иностранному языку ÜFLAZ-методика не
применялась в полном объеме. ППС кафедры не были
знакомы с методикой, однако интуитивно использовали
различные её аспекты. Упражнения на занятиях носят
бессистемный характер, нет логической
последовательности выполнения упражнений, есть
трудности по выполнению упражнений.
10.
Формирующий экспериментНа этапе формирующего эксперимента было сделано
следующее:
Посещение занятий преподавателей
Разработка методических рекомендаций
Проведение научно-методического семинара
Анкетирование
11.
Завершающий этап опытно-экспериментальной работыПолученные результаты опытно-экспериментальной
работы свидетельствуют об эффективности внедрения в
коммуникативное обучение английскому языку ÜFLAZметодики.