Yaratici drama

1.

YARATICI DRAMA
Dr. Öğr. Üyesi Zeynep YILDIRIM

2.

Dran ve Dranein den gelmektedir (MEB, 2003).
Yunanca “dromenon” seyirlik
Fransızca ise “drame” burjuva tiyatrosu
anlamına gelmektedir.

3.

Drama da: işlenen konu ya da olaylar
canlandırılır,
sorgulanır,
değerlendirilir.

4.

Drama
Eğitimde Drama
Psikodrama
Sosyodrama
Tiyatroda drama

5.

Eğitimde Drama
“Eğitim amaçlı drama, özel olarak düzenlenen
yaşantıları somut bir şekilde hissetme yoluyla, sosyal,
evrensel ve soyut kavramların, canlandırılarak anlamlı
hale getirildiği, öğrenildiği bir eğitim yöntemidir”
(Lindvaag ve Moen, 1980)

6.

Eğitimde
Drama
Yaratıcı
Drama
Süreçsel
Drama

7.

Yaratıcı Drama
Doğaçlama, rol oynama gibi bazı tekniklerden
yararlanılarak, bir grup çalışması içinde, bireylerin bir
yaşantıyı, bir olayı, bir fikri, kimi zaman bir soyut
kavramı ya da bir davranışı, eski bilişsel örüntülerin
yeniden düzenlenmesi yoluyla ve gözlem, deneyim,
duygu ve yaşantıların gözden geçirildiği canlandırmadır
(San, 2002: 81).

8.

“Bir grup çalışması içinde, öğrencilerin bir yaşantıyı,
bir kavramı, ders ünitelerinden belli bir konuyu ya da
temaları yaşayarak, canlandırarak, oynayarak
öğrenmelerini sağlayan bir süreç, eğitsel bir ortamdır”
(MEB, 2003:10).

9.

Yaratıcı Dramanın Amaçları
Soyut kavramları ya da yaşantıları somutlaştırma.
Hoşlanılmayan durum, olay ya da olgularla nasıl
başa çıkılacağını gösterme.
İçinde yaşanılan dünyayı daha somut olarak
görmeyi sağlama.
Bireyler arasındaki farklılıklara hoşgörüyle
bakabilmeyi sağlama.
Yaratıcılık ve estetik gelişimi sağlama.
Eleştirel düşünme yeteneği kazandırma.

10.

Yaratıcı Dramanın Amaçları
Başkalarını anlam ve hissetme becerisini geliştirme (Empati)
Farklı olay, olgu ve durumlarla ilgili deneyim kazanma.
Moral ve manevi değerlerin gelişmesine olanak sağlama.
Problem çözme ve karşılaşılan problemleri yeni bir bakış açısıyla
inceleme.

11.

Yaratıcı Dramanın Amaçları
Kazanılan, değiştirilen ya da düzeltilen davranışlar hakkında bireye bilgi
verme.
Sosyal gelişim ve birlikte çalışma alışkanlığı kazandırma.
Kendine güven duyma ve karar verme becerileri kazanma.
Sözcük dağarcığını geliştirme yoluyla dil ve iletişim becerileri kazanma.
İmgelem gücünü, duygularını ve düşüncelerini geliştirme.

12.

Yaratıcı Dramanın İlkeleri
Yaratıcı dramada insana ve bireysel farklılıklara
saygı esastır.
Yaratıcı drama isteyen herkese açık olan, hayat boyu
yararlanılabilecek bir alandır.
Katılımda gönüllülük esastır.
Yaratıcı drama gruba yöneliktir ve grup
dinamiklerinden hareket eder.
Her birey belli bir yaratıcılık potansiyeli ile
doğar.Uygun ortam ve koşullarda bu potansiyel açığa
çıkarılarak geliştirilebilir.

13.

Yaratıcı Dramanın İlkeleri
Yaratıcı drama sonuca değil, sürece yöneliktir.
Yaratıcı dramada grup üyelerinin kendilerine,
birbirlerine ve lidere güveni esastır.
Grup içinde güvenin geliştirilmesinden lider
sorumludur.
Yaratıcı dramanın özünde doğaçlamalar bulunur.
Yaratıcı drama spontanlığı önemser.
Yaratıcı dramada evrensel değerler esas alınır.
Yaratıcı drama hem bireye hem de topluma karşı
sorumludur.

14.

Dramanın Tarihsel Gelişimi
Bir İngiliz olan Peter Slade, 1920’lerden itibaren
çocuk grupları ile drama çalışmalarını denemeye
başlamıştır (Önder, 2003).
İngiltere’de 1943’te Eğitsel Drama Derneği kurulmuş
ve 1951’de Eğitim Bakanlığınca okulda drama
önemli bir alan olarak tanınmıştır (San, 2002).

15.

Yaratıcı Dramanın Türkiye’deki
Gelişimi
Baltacıoğlu 1910- 1920’lerde eğitimde yaparak,
yaşayarak öğrenmenin gerekliliğini, ezberci eğitim
anlayışının terk edilerek yaratıcı, üretken bireyler
yetiştirilmesi gerektiğini, ortaya koyarak, tiyatronun
eğitimde kullanılmasının önemi üzerinde durmuştur.

16.

Ülkemizde bugünkü anlamıyla yaklaşım, 1982 yılında
Prof. Dr. İnci San ve Tamer Levent’in Ankara’da AÜ.
Eğitim Bilimleri Fakültesinde başlattıkları drama
kurslarıyla başlamış(Okvuran, 1993).
1989 yılından başlayarak A.Ü. Eğitim Bilimleri
Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Ana bilim dalında
Yaratıcı Drama, Eğitsel Drama, Yaratıcı Eğitsel drama
gibi adlarla yüksek lisans dersleri açılmıştır.

17.

Dramanın Aşamaları
Isınma
Asıl Çalışma
Değerlendirme

18.

Isınma
Dramaya başlarken kullanılır
Rahatlama, ortama ve arkadaşlarına uyum, konsantrasyon
sağlar.

19.

Isınmada Kullanılan Oyunlar
İsimle çalışma oyunları
Meyve sepeti
Lideri takip et
Tren oyunu
Köşe kapmaca
Topla tanışma oyunu
Yürümeler

20.

ASIL ÇALIŞMA
Çalışmanın amacına uygun hazırlanan oyun ve
doğaçlamalardan oluşur.
Oyun oluşturma için pandomim, rol oynama, doğaçlama,
öykü oluşturma, dramatizasyon gibi etkinliklerden biri
veya bir kaçı seçilerek uygulama yapılır.
Bireysel ve grup yaratıcılığının en çok ön plana çıktığı
çalışmalardır.

21.

DEĞERLENDİRME
Drama çalışmasının aşamalarının her
birinin ya da bir kaçının ardından
tartışma açılması, "ne yaşadınız?",
"neler hissettiniz?", "nerede güçlük
çektiniz?".
Bu çalışmanın ardından başkalarının
davranış biçimleri, duyguları,
düşünceleri, deneyimleri ile ilgili
bilgi sahibi olmak bireyin kendi
yaşamına bilinçli bir şekilde göz
atması açısından önemlidir

22.

Drama Teknikleri
Doğaçlama
Bilinç koridoru
Rol oynama
Dedikodu halkası
Ritüeller
Pandomim
Geriye dönüş
Gerçek an
Donuk imge

23.

Doğaçlama
Kalıpları önceden belirlenmeksizin ve belli bir
düzenleme işlemlerine bağlı kalmaksızın hayal gücüne
dayalı bir şekilde özgür davranmadır. O anda zihninde
olanlarla canlandırma yapma.

24.

Bilinç koridoru
Bir karakterin yaşamında ikilem olduğu
zaman ya da bir seçim yapması
gerektiğinde kullanılabilen bir tekniktir.
Önce karşılıklı geçerek bir koridor
oluşturulur. Kişi koridorda yürümeye
başlar, koridordaki öğrenciler farklı
düşünceleri söyleyerek kişinin vicdan sesini
oluştururlar.
Bu seslerin şiddeti kişi yürürken artmaya
başlar.

25.

Rol oynama
Pantomime benzer bir şekilde rol
oynama, öğrencilerin kendileri
olarak söyleyemediklerini ve
yapamadıklarını girdikleri rol içinde
mimiklerini maksimum düzeyde
kullanmalarını kolaylaştırır.

26.

Dedikodu halkası
Karakterlerin davranışları,
topluluğun içinde söylenti ve
dedikodunun yayılması şeklinde
yorumlanabilir. Halkanın etrafında
söylentiler yayılırken abartılı hale
getirilerek çarpıklaştırılır.

27.

Ritüeller
Drama içinde öğrenciler, yıl
dönümleri, inanç ve değer
sistemlerine uygun olarak rituel ve
seromoniler düzenlerler.

28.

Pandomim
Bireye bir taraftan bedenlerini tanıma ve beden dilini
etkili bir biçimde kullanma fırsatı verirken diğer
taraftan da belli bir etkinliğe odaklanarak iyi birer
gözlemci olmalarına yardımcı olur.

29.

Geriye dönüş
Oluşturulan dramada şimdiki ve geçmiş arasındaki
ilişki, geriye dönüş sahneleri gösterilerek pekiştirilir
veya karakter geçmişin can alıcı görüntüleriyle
karşılaştırılır.

30.

Gerçek an
Drama için bir son sahnenin grupça tasarlanmasıdır.

31.

Drama sırasında önemli bir etkinlik gerçekleştirilirken
katılımcıların donuk bir fotoğraf oluşturmasıdır.
Donuk imge

32.

Drama…………
Özgüven Artırma
Empati
Yaparak-yaşayarak öğrenme
Yaratıcılığı geliştirme
Kendini ifade etme
Estetik beğeniyi geliştirme
İşbirliği
Toplumsal duyarlılık....