Реализация и оценка проектно- исследовательской деятельности на уроках химии

1.

РЕАЛИЗАЦИЯ И ОЦЕНКА
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УРОКАХ ХИМИИ .
Подготовил:
учитель химии
Чурсина О.Н.

2.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
С СОДЕРЖАНИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Первое – поиск таких мест, точек в сложившихся учебных программах, которые
позволяют школьникам совершать хотя бы отдельные свободные действия с
изучаемым содержанием
Второе – отказ от полной формы проектирования (составление запусковых
ситуаций, которые позволяют анализировать предложенную информацию глубже
и разностороннее, не претендуя на полномасштабную проектную деятельность).
Третье – встраивание в содержание учебного предмета проектные формы учебной
деятельности на ключевых (важных) моментах учебного курса или координации
нескольких учебных предметов.
Четвертое – организация проектной деятельности школьников за пределами
учебного содержания (социальное проектирование).

3.

ОСОБЕННОСТИ ВКЛЮЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
В ПРОЕКТНУЮ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами
одноклассников, учителей и т. д.;
организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности; в
этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые
способности подростков.

4.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И
ПРОЕКТНЫХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ ОБЕСПЕЧИВАЕТ
СОЧЕТАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОПЫТЫ
ЭКСПЕРИМЕНТЫ
ДЕМОНСТРАЦИИ

5.

ТРЕБОВАНИЯ
К ПОСТРОЕНИЮ ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЦЕССА.
Проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту,
способностям и возможностям учащегося.
Для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские, клубы,
школьные научные общества.
Необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и
содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов
(методическое руководство).
Необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы
самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во время собеседований
с руководителями проекта.
Необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по
проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого
участника.
Результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить
оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной
форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.

6.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРОДУКТЫ ПРОЕКТНОЙ ИЛИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРЕЗЕНТОВАНЫ, ПОЛУЧИТЬ ОЦЕНКУ И ПРИЗНАНИЕ ДОСТИЖЕНИЙ
В ФОРМЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ КОНКУРСНОЙ ЗАЩИТЫ, ПРОВОДИМОЙ В ОЧНОЙ ФОРМЕ ИЛИ ПУТЁМ
РАЗМЕЩЕНИЯ В ОТКРЫТЫХ РЕСУРСАХ ИНТЕРНЕТА ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

7.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В урочной деятельности
• урок-исследование, урок-лаборатория, урок —
творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное
Во внеурочной деятельности
• исследовательская практика обучающихся;
• образовательные экспедиции — походы, поездки,
рядом», урок — рассказ об учёных, урок — защита
экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями,
исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент
программой деятельности, продуманными формами контроля.
на открытие», урок открытых мыслей;
• учебный эксперимент, который позволяет организовать
освоение таких элементов исследовательской деятельности,
как планирование и проведение эксперимента, обработка и
анализ его результатов;
• факультативные занятия, предполагающие углублённое
изучение предмета;
• ученическое научно-исследовательское общество —
форма внеурочной деятельности
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах,
• домашнее задание исследовательского характера может конференциях, в том числе дистанционных, предметных
сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет
неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
провести учебное исследование, достаточно протяжённое во
выполнение ими учебных исследований или их элементов в
времени.
рамках данных мероприятий.

8.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА

9.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает
оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.